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标题 基于STC课程实验理念的科学活动案例——鸡蛋撞地球
范文

    何燕玲

    

    

    

    【摘要】STC课程是以探究性科学活动为主的科学课程,我国很多地区已经普遍引进STC课程,但却止步于科学课堂的简单讨论或简单探究实验,缺乏完整的活动开展体系与评价体系,本文基于STC课程实验理念,以“鸡蛋撞地球”的科学活动为例,提供更为完善的活动开展体系与评价体系,为今后STC课程开展奠定一定的基础。

    【关键词】STC课程;鸡蛋撞地球;探究性

    一、选题背景及意义

    (一)概念界定

    STC课程(Science and Technology for Children)是由美国提出的面向一到六年级学生的小学科学课程,以探究性科学活动开展为主,从而让学生在科学探究活动中培养科学精神以及获得科学知识。STC课程由24个科学单元组成,范围涉及技术、自然科学、生命科学、地球科学四大方面,使学生在多领域的探究式学习中参与活动开展,尝试用科学的方法解决问题,提高学生的探究能力,培养学生正确的科学态度与价值观。

    (二)“鸡蛋撞地球”的活动与STC课程的联系

    “鸡蛋撞地球”活动采用学生生活常见的鸡蛋,模拟飞行器从高空中坠落,让学生主动思考如何采取生活中的材料为“鸡蛋飞行器”制作保护伞,反复尝试,在小组合作中最后尝试得出最佳方案。该活动以小组合作的前提下开展,符合STC课程的开展要求,通过小组讨论,进一步设计制作保护伞,与STC课程技术理念相符。因此,本课题可以用“鸡蛋撞地球”活动作为开展课程,在符合STC课程的理念下实行,以达到STC课程的技术目标,进一步让学生在科学领域中得到知识提升。

    (三)选题背景及研究意义

    目前,我国很多地区已经引进了STC课程,并获得了有效的试验,但却止步于原有的科学课堂。大部分学校只在科学课堂上开展时间较短的讨论环节,或是布置一些课外活动,让学生自主查阅资料,没有系统的活动开展架构或评价体系,无法达到STC课程的目标。

    本课题在不断研究过程中初步形成基于STC课程实验理念下的“鸡蛋撞地球”活动案例,目的在于形成系统的活动开展模式与评价体系,为STC课程开展提供更广泛的活动模式及架构,让学生在更系统STC课程活动中,得到更好的科学能力提升。

    二、研究目的

    (一)在活动过程中研究“鸡蛋撞地球”活动是否符合STC的课程开展

    “鸡蛋撞地球”活动以学生自主探究为主,通过小组合作,动手操作过程制作鸡蛋保护伞并反复研究改良,理论上符合STC“聚焦——探索——思考——应用”的核心过程,因本文研究在实际的开展过程中,“鸡蛋撞地球”活动是否符合STC的课程开展。

    (二)学生从活动中是否能达到预期效果——评价体系

    “鸡蛋撞地球”活动是一项子项目,开展目的最后是为STC课程服务,让学生通过该活动最后能够达到STC课程的核心目标,而评价学生通过该活动是否达到STC课程的核心目标,关键在于评价体系。参考很多地区学校开展的“鸡蛋撞地球”活动,普遍欠缺最后阶段的评价体系,这导致学生无法从该活动中获得进一步的改善和提升,因此,在本文研究中,加入自评,互评,师评的评价体系,为更具体地建立课程框架,也可以根据评价体系进一步评断学生是否能从活动中达到预期效果。

    三、活动设计

    根据STC课程“聚焦—探索—思考—应用”的核心过程,本活动设计分为保护鸡蛋行动,制作鸡蛋保护伞,“鸡蛋撞地球”三大环节。

    (一)保护鸡蛋行动

    1.教学目标

    (1)保护鸡蛋需要先设计给鸡蛋保护的环境。

    (2)通过护蛋行动,学生切身体会到“爱心”和“责任心”的含义。

    (3)通过小组性合作的护蛋行动,培养学生的动手能力和合作能力。

    2.教学准备

    新鲜鸡蛋,鸡蛋记录表,纸巾,泡沫,纸箱等。(学生自备)

    3.活动过程

    (1)以“母爱如山”快速聚焦,让学生充当母亲角色,引出为期一周的护蛋行动。

    (2)学生以小组为单位轮流护蛋一天,每一天需将鸡蛋交给老师进行检查评分。

    (3)教师点评,公开评分表。

    4.评价体系

    “保护鸡蛋行动”五天记录

    第____组

    (1)如出现鸡蛋破损,视破损程度进行登记扣分。

    (2)如出现组员分工不明确,组员重复护送,扣1分。

    (3)如出现鸡蛋完全破损,扣5分。

    (二)制作鸡蛋保护伞

    1.教学目标

    (1)小组合作讨论可以采取生活中易取的物品制作保护伞。

    (2)在制作过程中探索如何设计鸡蛋保护伞能够最好地达到保护效果。

    (3)小组讨论合作对保护伞进行修改。

    2.教学准备

    学生自主准备材料:纸皮,泡沫,纸巾,透明胶等。

    1.活动过程

    (1)对保护鸡蛋行动进行点评,展示记录表,向学生展示鸡蛋保护情况。

    (2)学生小组讨论,制作保护伞可以取用什么材料。

    (3)小組合作为鸡蛋制作保护伞。

    (三)“鸡蛋撞地球”

    1.教学目标

    (1)通过“鸡蛋撞地球”,培养学生小组合作能力。

    (2)对保护伞进行二次改善,培养学生对产品的反思改进能力。

    2.教学准备

    每组选定一名评分员,评分表,各小组鸡蛋保护伞,鸡蛋。

    3.活动过程

    (1)向学生展示各小组的鸡蛋保护伞,进行讨论预测哪个小组的鸡蛋保护伞保护效果好。

    (2)到校园外对鸡蛋进行放飞。

    (3)小组合作对鸡蛋保护伞进行二次改善。

    (4)总结评分,颁奖。

    4.评价体系

    该活动采取每小组选定一名评分员,对整个活动进行评分,后期汇总作为小组评价。

    “鸡蛋撞地球”评分

    四、活动过程与评级体系

    (一)保护鸡蛋行动

    (二)制作鸡蛋保护伞

    (三)“鸡蛋撞地球”

    五、总结与反思

    (一)开展“鸡蛋撞地球”活动能够符合STC的课程发展

    “鸡蛋撞地球”活动分为三环节,分别是保护鸡蛋行动,制作鸡蛋保护伞,最后是将制作的保护伞进行实践应用的“鸡蛋撞地球”,这三个环节充分结合以感性引入理性知识,让学生自主进行科学性探究制作鸡蛋保护伞,最后在实践环节中得到科学应用,充分符合STC课程的“聚焦—探索—思考—应用”。

    (二)建立完整的评价体系可以直观体现学生活动中的科学成果——以“鸡蛋撞地球”活动为例

    在本文研究的活动过程中,充分利用表格评分体系作为活动的评价体系,通过自评(10%),互评(80%),师评(10%)的三大环节综合作为最后的活动评价,这不仅可以提高学生的数据意识,培养学生遵守纪律的良好习惯,还可以从评价环节中公平地评价出各小组的活动表现,使教师对活动的最后总结不再模糊。另外,完整的评价体系有利于学生自主发现自身的存在问题,例如,在上述活动中的第八小组,在纪律评分环节中,大部分评分员对其进行扣分,这就可以体现出该小组在活动过程中纪律表现欠佳,教师加以引导,让学生们懂得在具体环节中改善不足;除此之外,学生们也懂得善于发现自身做得好的环节,例如在上述活动中的第六小组,在保护伞的美观性中,大部分评分员对其進行高分评价,体现出该小组对于保护伞制作的艺术性尤为关注,教师可以对其进行表扬鼓励,让学生们发现自己的优点。

    最后,在综合三大环节评分后,教师应做出对本次活动的总结,可以通过印发奖状形式,对各小组进行颁奖鼓励,赋予一定的荣誉感,让学生们在本次活动中得到肯定,也可以引导学生对本次活动发表感想,各抒己见,让学生们对本次活动的收获作总结。

    (三)以“鸡蛋撞地球”活动为例的课程体系可以普遍运用到STC课程的各个课题中

    以上述的“鸡蛋撞地球”活动为例,将大课程分为几个或若干的小活动,结合STC的“聚焦—探索—思考—应用”理念,依次按步骤系统地开展科学性探究活动,最后以自评,互评,师评的表格评价作为活动评价并总结,这样的课程体系可以普遍运用到STC课程的各个课题中,如,植物的观察、乐高的搭建、自然观察等,对STC课程的开展奠定了一定的基础。

    参考文献:

    [1]物理探究性学习案例--鸡蛋撞地球[J].中学物理(初中版),2016.34(9).

    [2]曾俊贤.“鸡蛋撞地球”的启示[J].物理教师,2000(06):23.

    [3]郑自良,麦思源.趣味科学比赛——鸡蛋撞地球[J].物理教学,1992(06):24.

    [4]陈维礼.STC课程下学生科学素养的发展[J].中小学管理,2016(03):45-47.

    [5]赵姣.我国教科版小学科学教材与美国STC教材的比较研究[D].沈阳师范大学,2012.

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更新时间:2025/3/16 18:41:42