| 标题 | 巧用师生合力，共助后进生成长 |
| 范文 | 崔婷霞 摘 要：教育家苏霍姆林斯基说：“让每一个学生在学校里抬起头走路。”教育者不难发现，在学校里，并不是每一个孩子都能抬起头来走路，因为有那么一部分孩子，他们或自卑、消极、成绩落后、或行为约束能力较弱，得不到老师的赞扬，得不到同学的认可，无法成为家长的骄傲，这些学生就是“后进生”。 关键词：师生合力;后进生;成长 如何帮助后进生在学校大环境下获得充分成长，一直是教育界孜孜不倦探寻的问题，各种各样的方法策略已经相当多，可是，在现实的教学工作中，面对一个个有棱有角的学生，我们还是觉得无从入手。所以，面對后进生，很多老师的处理方式简单粗暴，有的选择批评，认为多批评几句学生就能改变，可是，这并没有实际作用;有的老师选择鼓励，认为多鼓励，学生就会朝着我们鼓励的方向变得越来越好，可是，鼓励得多了，学生就麻木了，也就失去了预想中要达到的效果。 对待后进生，我认为应该这样做： （1）发自内心地悦纳他们，把他们当成一个完整的生命个体来对待，发掘他们身上为数不多的优点的同时，也接受他们身上存在的各种各样的缺点，给予他们充分的尊重和认可。 （2）在此基础上，为不同的学生制定适合的成长引导方案，使这些孩子有机会、有可能在漫长的等待中慢慢觉醒，有意识地约束自身的行为。 （3）正视在转化过程中可能会出现的各种问题，及时关注，寻找策略，不灰心，不放弃。 笔者所任教的学校，生源比较复杂，有很大一部分学生是外来务工子女，这些孩子很多都是小学时候在老家读书，长期缺少父母的关爱和陪伴，学习基础薄弱，行为习惯不够文明，他们一进到城里的中学，显得格格不入，自然而然就成了班里的后进生。 我的班级里，就有一位这样的男孩子小森。他学习能力没问题，但是自我约束能力非常薄弱，成绩像坐过山车一般，时而考及格，时而考几分。上学经常迟到、上课打瞌睡，沉迷于手机游戏无法自拔，因为手机监管问题，常与家长发生冲突，与母亲关系十分紧张。但是，他在校与同学关系很和谐，在班里有好几个“死党”，同学们都喜欢他。在科任老师眼里，他是一棵扶一扶就能上来的好苗子，所以一开始都乐意帮助他，作业没完成时，留堂辅导他作业，上课打瞌睡时下课找他谈心，考试成绩退步了，赶紧致电他的母亲……可是，收效甚微。作为班主任，我除了平时协助科任老师辅导教育他之外，也经常找他谈心，甚至会通过家校合力，给予他一些剥夺性的惩罚，但是作用都不大。慢慢地，老师们都对他失去了信心和耐心，他也不再那么受关注了。可是，我不愿意认输，我在耐心等待教育时机的到来…… 初三的一天早上，同学们都早早到校开始一天的学习。他又迟到了，我在教室门口截住他，大声呵斥他的这种行为，批评的言语非常严苛且音量很大，班里的同学都听得很清楚。批评完之后，让他站立教室后方听课。 我的这一不恰当的教育方式引起了他“死党”们的反感，纷纷在班里说老师的惩罚太过分，班里的同学被这么一煽风点火，也都认为老师错了。我既无奈又委屈。可是转念一想，危机就是契机，如何化危机为契机，才是我应该努力去突破的关键点。 当天下午我找那几个学生出来谈心，跟他们分享我的感受，主要包括以下几个方面内容：（1）承认老师的惩罚过度了;（2）表示老师一个人孤军奋战效果不理想，他可能从初三毕业就会与这些好朋友分道扬镳，因为他考不上高中;（3）真正的好朋友应该在关键时候互帮互助，不让他一个人掉队。 这次深入谈心效果极佳，第二天，他们就跑过来跟我说小森喜欢的网络游戏他们已经集体通过“威胁”让他暂时关停了，中考后才可以重新启动，手机暂时交给我来帮忙保管，不然就集体跟他“绝交”，他们还约定了一起考上“一中”。 学生同伴关系的影响力惊人，小森慢慢地改变了，上学不迟到了，也阳光了，喜欢的学科成绩快速提升，薄弱科目也在一点点提升，更重要的是，他的家庭关系缓和了。 但是只过了半个月，他似乎又没了那股劲，这时，我也加进了他们的小团队，只要他有一点点进步，我都及时鼓励他，并及时给予他的帮扶小团队一些科学的指引和有效的奖励，还在家长面前大力表扬他，在家长会上大力表扬这些帮助他的小伙伴，终于，中考，他成为了一匹黑马，成绩跃居全年级前列。 这次后进生转化成功，让我深思：每一个孩子的成长，都是受多方因素影响的，包括家庭、学校、社会等。对于青春期的孩子来说，同伴群体的影响力逐渐增强，父母在孩子心中的地位有所下降。作为教育者，我们常常忽略了这一点，处理问题是根据一个方面的突出原因，想一个针对引起问题的对象的解决办法，但是，这样常常是取不到良好的效果的。比如小森沉迷网络游戏，我一开始的切入点是找他的母亲协助管理，可是并没有收到良好的效果;他不爱学习，我一开始想到的是与科任老师形成合力来帮助他，可是效果也不尽如人意。我们应该从更宏观的角度去帮助学生，要学会抓住主要影响因素，运用最重要的一股力量——同伴群体来促进学生成长，小森同学的转化成功就是很好的证明。 中学教师对于后进生的帮扶，应紧紧抓住这一时期学生的特点及重要影响因素，巧用师生合力，才能有效帮助他们重拾信心，约束自己，改善缺点，获得真正长足的进步。 参考文献： [1]荆建华.“后进生”转化之我见[J].课程教育研究，2017（2）. [2]张燕.后进生的转化之道[J].甘肃教育，2016（17）：43. |
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