| 标题 | 以德育人，用心引导 |
| 范文 | 张小荣 摘 要：德育管理是初中班主任工作的一项重要内容，针对当前德育工作难以落到实处、德育管理的效力不高等问题，提出以德育人、宽严并济、用心引导的教育策略，旨在进一步提升工作的实效，促进初中学生的成长发展。 关键词：德育管理;初中班主任;实效 德育管理是初中班主任工作的一项重要内容，是帮助学生形成正确的三观，培养学生良好个性和品行的重要路径。当前新课程改革在不断深化以德树人的教育理念，德育工作的重要性日益提高，初中班主任需要从意识层面重视德育管理工作，以德育人、用心引导，进一步提升工作的实效，让初中学生健康茁壮地成长。 一、初中班主任德育管理工作概述 初中班主任对学生开展德育及德育管理，不仅有利于提高班主任的班级管理质量，而且也是践行素质教育的基础所在。一方面能培养学生良好的行为习惯，提高学生的思想道德素质，使学生形成良好的个性和品行;另一方面能有效提升初中学生的整体素养，为学生的今后发展奠定坚实的基础。班主任作为班级管理的核心及主导者，理所当然地承担起教育学生、引导学生，提高学生学习成绩及德育水平的重任。综观初中班主任的德育管理工作，不难发现，许多老师忙于班级管理工作，诸如纪律管理、生活管理等，对学生德育方面的管理精力投入不足。在德育过程中，多沿用传统的灌输方式和说教方式进行教育，且德育的内容多停留在理论教导方面，而没有针对初中学生的实际需要和心理诉求开展德育管理工作，致使初中学生对德育管理工作有所抵触，德育工作难以落到实处，德育管理的效力不高。初中学生朝气蓬勃、思想活跃，是祖国的未来、民族的希望，现今社会对人才的素质要求不断提升，做好德育管理工作，进一步提升工作的实效，是每位初中班主任需要思考的重要课题。 二、提升初中班主任德育管理工作实效的路径 （一）自我提升，以德育人 班主任是初中学生最为亲近的人之一，其一言一行均会幻化成为无形的理论，潜移默化地影响着学生的内心世界。正所谓“学高为师，身正为范”，初中班主任要开展德育管理工作，自身需要具备良好的专业素质及道德修养，唯有这样，才能给初中学生树立起一个学习的典范，从而潜移默化地提升学生的道德品行。一方面，班主任可通过参加校德育研讨会、网络学习、同行交流等途径，不断提升自身的德育观念，学习有效的德育经验，在日常的德育管理工作中有效渗透思想和道德品行教育，实现德育管理的目标。其次，要不断加强自我道德修养，严以律己，奋发进取，将强烈的教育职业精神切实付诸于德育管理工作的具体行动中，为学生树立正面向上的形象，以身作则，在学生面前树立威信，让学生信服，用言传身教的示范力量和无声的德行感染学生，加深学生对品德修养的认知，起到“润物细无声”的效果，这往往比单一的告诫、说教更深刻、更有效。 （二）宽严并济，关爱激励 初中阶段的学生正处于身心成长发育期，他们活泼好动，思想道德观念尚未完全成熟，极具可塑性，需要班主任的正确引导和严格教育。在德育管理工作中，一方面，教师要严格执行德育管理的规则规范，用高标准、高要求引导学生，时常督促学生，切实将要求落到实处，形成有效的思想道德约束力，培养学生良好的作风及思想道德素养;另一方面，班主任的严格教育需建立在对学生关爱的基础之上，不能一味地严苛，应是严中有爱，给学生多些理解和宽容，毕竟对初中学生来说，犯错在所难免，需要教师用爱心和耐心去帮助他们纠正，对学生“动之以情，晓之以理”地进行德育管理，使学生真切感受到来自班主任的关爱，更好地接受教育。在与学生的日常接触中，班主任要善于用发现的眼光，注意学生身上的闪光点，并给予学生适当的认可和鼓励，使学生保持积极向上的心态，形成勇敢自信的个性。班主任的德育管理工作做到宽严并济，关爱激励，既形成一定的约束力，又不失宽容、爱护和鼓励，能够收到良好的教育效果，提升德育管理工作的实效。 （三）用心沟通，有效引导 每位学生都是独立的个体，学生在成长的过程中总会出现各种各样的问题，其背后势必存在一定的原因，因此初中班主任的德育管理不能简单粗暴地一刀切，也不应仅看到学生外在的行为表现，而是要用心去了解学生，与学生深入地沟通，真正走进学生的内心世界，以学生的视角去发现问题、分析问题，了解学生的困惑及诉求，通过用心沟通拉近师生之间的距离，使学生心悦诚服地接受教育和引导，主动纠正错误的认知及行为，消除成长的困惑，进而解决问题。 教育艺术的本质在于引导和唤醒。基于此，初中班主任应积极进行全面的价值引导，秉承每位学生都可成才成人的职业理念，开展主体德育，引导学生正确、合理地对待社會、生活和学习，根据需要采用交流讨论、自我管理、社会实践等方法，有效调动学生品德发展主动性、自觉性、自律性，提升德育管理的实效。 参考文献： [1]郑义容.探讨新时期初中班主任德育工作[J].中国校外教育，2017（32）. [2]陆云峰.德育，教育工作者的第一要务[N].江苏教育报，2018. |
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