| 标题 | 部编版七年级语文教材口语交际教学策略探讨 |
| 范文 | 蓝丽 摘 要：新课标的发展和改革对初中语文教学提出了更高的要求，教师在教学中除了注重对语文基础知识的传授外，还要着重培养学生的阅读能力、写作能力以及语言表达能力。在当前的初中语文教学中，口语交际教学是十分有必要的，通过口语交际教学培养学生基本的交际能力，并在交际过程中学会倾听和沟通。怎样有效地开展初中语文口语交际教学是教师应该积极探讨的问题，主要对部编版七年级语文教材口语交际教学策略进行了探讨。 关键词：初中语文;口语交际;培养策略 在人际交往中，口语交际是非常重要的，初中语文教学的开展虽然可以促进学生语言能力的提升，但是口语交际作为语文教学中的重要板块，探索出更加有效的教学策略是非常有必要的。初中作为重要的教学阶段，学生各方面的能力都处于发展阶段，这个时候培养学生良好的口语交际对学生之后的学习和发展都有积极的促进作用。新一轮教学改革要求教师全面提高学生的语文素养，教师要创新语文口语交际教学方法，创造性地使用教材，更好地吸引学生的注意力，发展学生潜在的口语交际能力。 一、初中语文口语交际教学概述 口语交际是在听说的基础上进行沟通，双向反馈的一种实践活动，在我们的生活中扮演着非常重要的角色。口语交际是获取信息的主要途径，同时也对个体思维以及其他能力的发展有积极的促进作用。初中是非常重要的教学阶段，促进学生的全面发展是初中教学的主要目标，将口语交际融入初中语文教学中对学生的发展有非常重要的意义。部编版七年级语文教材口语交际是语文教学的重要内容，不同口语交际话题拓展了学生的思维，提升了学生的语言表达能力，这与新课程改革的教学目标是一致的，教师应该引起重视。 二、口语交际教学策略 1.更新口语交际教学理念，保证口语交际有效教学 新课程标准明确指出，语文课程教学应该着重培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。口语交际能力是一个人所具备的基本能力，在语文教学中培养学生的口语交际能力需要一定的策略，以有效地指导学生进行口语训练，提升学生的语言表达能力和应对能力。教师应该创新口语交际教学理念，在传统的语文口语交际教学中，教师往往把培养学生的听说能力停留在单向式的语言实践上，互动性和实用性都不强，学生的口语表达能力并没有得到实质性的提升。更新口语交际教学理念是基础，教师要注重口语交际本身的互动性，保证口语交际的有效教学。 2.创设口语交际情境，激发学生学习兴趣 口语交际教学具有很强的互动性，教师需要创设一定的教学情境来展现出它的互动性，有效激发学生的学习兴趣。教师要以学生为基础创设情境，从实际生活出发，让口语交际情境更符合学习的心理特点和思想实际。比如在部编版七年级口语交际“孝亲敬老，从我做起”这一话题的教学中，教师在课前应该以故事“亲尝汤药”进行导入：刘恒很孝顺他的母后，有一次，他的母后患了重病，把刘恒急坏了。刘恒的母后三个月都没有康复，在这期间，刘恒亲自为母亲煎药，每次煎完药之后都要尝一尝，看药烫不烫、苦不苦，自己觉得差不多了才会端给母亲喝。刘恒孝顺母亲的事迹在朝野广为流传。利用这个故事对口语交际的话题进行导入，并且提出问题“你觉得你是一个孝顺的孩子吗？究竟什么才是真正的孝？”引导学生在小组内交流和讨论，一方面提升了学生的语言表达，另一方面促进了学生语文思维能力的提升，为学生之后的健康发展奠定坚实的基础。 3.拓展口语交际话题，强化学生的语文思维 口语交际是没有界限的，不同的话题会激发学生不同的思维，丰富学生的语言表达，为促进学生的全面发展奠定坚实的基础。但是部编版七年级语文教材中的口语交际话题是固定的，并且将口语交际与写作、综合性学习编排在一起，不利于学生口语交际能力的提升。因此拓展口语交际的话题是非常有必要的。比如在部编版七年级口语交际“我的语文生活”这一话题的教学中，有效地激发了学生关心生活和热爱生活的情感。在这个基础上，教师可以适当拓展口语交际的话题，结合学校、家庭、社区这些学生比较熟悉的资源，强化学生的语文思维，学生在进行口语交际的时候思维更加广阔，探讨的话题也从语文生活延伸到学校、家庭和社区，真正突出了语文口语交际教学没有界限的价值和意义，全面提升了学生运用语言的能力。 在现代教育理念下，培养学生综合发展的能力是非常有必要的，语文作为初中阶段的基础性学科，教学的有效开展对促进学生的全面发展有重要的意义。当前社会对交际型人才有很大的需求，在语文教学中开展口语交际教学是提升学生交际能力的有效途径，教师要积极创新教学策略，不断探索和总结更多有效的口语交际教学策略，为学生交际能力的提升奠定坚实的基础。 参考文献： [1]拜春侠.语文教学要以培养學生的口语交际能力为目标：在中学语文教学中增进学生口语交际能力的专题研究[J].渭南师范学院学报，2013（S1）. [2]吴秀菊.口语交际教学策略初探[J].福建论坛（社科教育版），2015（S1）. |
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