| 标题 | 核心素养背景下高中物理科学思维能力的培养探讨 |
| 范文 | 张胜超 摘 要：高中物理教学，是基于学生核心素养下的教学方法，同时也是以核心素养为背景，培养学生科学思维的教学模式。在教育改革的步伐下，核心素养已被作为教师教学的背景，要求教师在教学时要注意培养学生的科学思维能力，让学生基于核心素养下学习知识。核心素养的培养，需要学生与教师配合，教师要引导学生走在核心素养的道路上，在核心素养的熏陶下提高自己的物理知识，物理教学要与核心素养结合。基于核心素养下的物理教学，是当代学生所要理解的学习方法，也是适合每一位学生的学习方法，核心素养的养成，有利于培养学生的认知能力、学习能力以及审美情趣的能力。针对在核心素养下高中物理科学思维能力的培养做出探究。 关键词：高中物理;核心素养;科学思维能力 科学思维能力，是指学生的认知能力、学习能力和审美情趣。科学思维是学生在学习过程中必不可少的能力，是学生必须具备的条件，教师要引导学生在核心素养下学习，教师这样做可以培养学生科学思维的能力，从而达到教学目标。基于核心素养下的学习，也是顺应当今社会发展的趋势，在当今社会发展的背景下，核心素养的养成已成为教学目标，教师要培养学生的科学思维能力，首先要提高学生的认知能力，让学生在核心素养的熏陶下学习，提高审美情趣，对自己的学习方法做出改进。科学思维能力包括探究能力、实验能力、应用能力及自学能力，所以教师在教学时要以培养学生这些能力为主，以达到教学目标。 一、在核心素养的背景下培养学生的探究能力 探究能力是学生在学习物理的过程中必须具备的条件之一，同时探究能力也是我国当前素质教育的首要任务，因为探究能力是人们探究大自然与科学规律的关键，是培养学生物理科学思维能力时所要考虑的首要因素，让学生在核心素养的背景下学习物理知识，帮助学生更好地了解物理知识点，以提高学生对知识点的掌握程度。教师在教学过程中，要引导学生自主地去探索知识点，去研究物理课本，同时教师要立足于课本，为学生探究知识点做好铺垫，为学生在探究知识点时提供一些必要的帮助。教师要在课堂中为学生提出创设性的问题，同时以情景融入来引导学生学习知识点，让学生独立思考问题。教师采用这样的教学方法可以激发学生的学习积极性，培养学生独立思考的能力，从而提高学生的探究能力，以达到教学目标。 例如，教师在为学生分析重力势能的知识点時，首先让学生在课前把该知识点预习一遍，对该知识点有一个初步的掌握，而学生在预习的过程中，教师为学生提出几个问题，让学生带着这些问题去预习，在预习过程中解决问题，以提高预习效率。教师在为学生分析该知识点时，为了提高课堂质量及学生的探究能力，教师要以课本为中心，让学生思考以下几个问题，而这些问题需要具有创设性且带有一定的情景。如，（1）相互作用的物体是否凭借其位置而具有能量;（2）物体重力势能的公式;（3）重力做功与重力势能的变化关系是什么;（4）重力做功与什么有关，与什么无关。教师给学生提出这些问题，可以帮助学生在学习过程中提高自己的探究能力，而学生在讨论这些问题时，教师要引导学生结合课本进行讨论，以提高讨论质量，从而培养学生的科学思维能力，以达到教学目标。 二、在核心素养的背景下培养学生的实验能力 我们都知道，高中物理实验是学生学好物理的关键，也是物理教学中不可缺少的部分，因为物理实验可以帮助学生更好地了解知识点，帮助学生对知识点的掌握程度有大幅度的提高。教师在教学过程中，首先要培养学生的核心素养。因为只有培养学生的核心素养，才能让学生基于核心素养下学习、才能让学生在核心素养的背景下更好地了解物理知识点、才能让学生更好地提高自己的实验能力。物理实验是教师在教学过程中必不可少的教学方法之一，因为该种教学方法可以推动科学发展，是现代科技发展的重要因素。在以前的传统教学中，教师所用的教学方法不是让学生记忆，就是让学生把实验步骤背下来，以提高实验的成功率，教师长时间以这样的教学方法教学，导致学生现在已经习惯以做练习的学习方法学习知识点，来提高自己对知识点的掌握程度，也就是通常的应试。但教师有没有考虑过，以这样的教学方法教学，是否限制了学生的全面发展、能否提高学生动手做实验的成功率，显然是不能的。所以，教师在教学过程中要以核心素养为背景，以鼓励学生参与实验的教学方法教学，这样才能提高学生实验的成功率、才能让学生全面发展，以达到教学目标。 例如，教师在为学生分析机械能守恒定律的知识点时，该课程是一个实验比较多的课程，所以教师在教学过程中要以实验为主，不要给学生灌输太多的理论知识，而要鼓励学生参与实验，让学生切身体会到实验带来的乐趣与成就感，教师要以这样的教学方法教学，才能提高学生的实验能力，从而培养学生科学思维的能力及让学生得到全面发展。在教学时，教师为了加强学生对该知识点的了解程度，可以先让学生在课前把该知识点预习一遍，对该知识点有一个简单的了解，这样可以帮助学生在学习中跟上教师的节奏，以提高学习效率。而教师在课堂中，要把学生分成几个小组，而且每个小组中必须要有一个物理基础好的学生，让这个学生带着其他学生学习。教师在把学生分成几个小组之后，为学生分析该知识点的实验步骤及实验时所需的材料，让学生做好笔记，避免遗漏一些要点，然后让学生根据实验步骤进行实验，让学生通过实验来分析该知识点，教师以这样的教学方法教学，不仅能加深学生对知识点的印象，以提高其学习效率，还能提高学生的实验能力，培养学生的科学思维。 三、在核心素养的背景下培养学生的应用能力 我们知道，有的学生在学习完一个章节之后，对该章节的知识点完全掌握，也就是说学生的学习效率非常高，但这样的学生都有一个特点，就是在做题时不能更好地运用该知识点，不能把自己所学到的东西完全运用出来，这就导致在做题的时候会遇见很多的麻烦，所以教师在教学过程中要避免学生出现这样的情况，不能只是让学生了解知识点，而是帮助学生在做题时学会运用知识点。学以致用，是学生学习价值的体现，也可以用来提高物理课堂的质量，所以教师在教学过程中要以开放式的教学方法教学，让学生在提高自己学习效率的同时，培养学生的应用能力，以达到教学目标。开放式教学，是根据学生需求而制定的一种教学方法，该种教学方法可以帮助学生更好地了解知识点，帮助学生在学习过程中减少学习压力，教师以这样的教学方法教学，可以激发学生的学习兴趣，同时还能提升学生对物理知识点的求知欲，从而培养学生的应用能力，达到教学目标。 例如，教师在为学生分析摩擦力的知识点时，首先为学生精确分析该知识点，让学生完全掌握，同时，教师在为学生分析知识点时，要以开放式的教学方法为学生分析，让学生在这样的教学方法中找到适合自己的学习方法，以提高自己的学习效率。教师在教学时，要让学生做到学以致用，就是将学习到的东西在做题的过程中运用得当，同时在做实验时也要利用好，以提高实验的成功率。比如，教师在让学生做关于摩擦力的实验时，学生要在脑海里浮现出做该实验时要注意哪些步骤，而教师在一旁要引导学生，帮助学生更好地完成该实验。在实验过程中，学生要尽可能地把自己所学到的知识点运用出来，不要出现学得好但用不好的现象，也就是会学不会用。所以教师在教学过程中要以开放式的教学方法教学，这样可以提高学生的学习兴趣，可以提升学生对物理知识点的求知欲。 四、在核心素养的背景下培养学生的自学能力 自学能力，是指学生在学习过程中自己去探索知识点，而且不需要教师在一旁监督，教师要引导学生在学习时达到这样的高度，以提高学习效率。自主学习能力，是学生提高物理学习效率的关键因素，也是教师在教学过程中所要利用到的教学方法，所以教师在教学时，要有意识地培养学生的自主学习能力，鼓励学生在学习过程中遇见不懂的知識点时要与教师沟通，以更好地了解知识点，提高自己对知识点的掌握程度。然而现在的学生，大部分都是被老师逼着学习，哪能自己去研究知识点，所以教师要以学生的兴趣来引导学生，利用学生的兴趣爱好来激发学生的学习欲望，以提高学生的求知欲。因此，教师要帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力，从而培养学生的科学思维，达到教学目标。 例如，在为学生分析生活中圆周运动的知识点时，教师在制定教学方法时，要了解学生的兴趣爱好，利用学生兴趣来激发学生学习兴趣。教师为了锻炼学生的自主学习能力，要在课堂中引导学生自主学习，在学生的“最近发展区”内设置难易适度的内容，任何过深过难或过浅过易的实验都是不符合学生认知规律的，也难以起到有效的教学作用。首先让学生自己在课前把知识点预习一遍，也可以把学生分成几个小组，让学生以小组的形式展开学习，遇见不理解的知识点时讨论，如果还是有不理解的地方，教师要详细分析，教师以这样的教学方法教学，是以核心素养为背景来激发学生对知识点的求知欲，以提升学生学习的积极性，从而培养学生的自学能力，达到教学目标。 综上所述，在高中物理教学中，教师的教学方法都要以核心素养为背景，以培养学生科学思维的能力。同时，教师要利用基本的物理知识来激发学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，所以教师在培养学生科学思维的同时，要注重学生的学习兴趣，利用学生的学习兴趣来培养学生的科学思维。教师除了这个教学方法外，还可以利用物理实验来培养学生的科学思维。物理实验，是物理教学中最重要的教学内容，实验可以帮助学生更好地了解知识点，可以让学生在学习过程中达到手脑结合，以提高学习效率，从而培养学生科学思维的能力，达到教学目标。 参考文献： [1]王玉申.谈物理教学中如何培养学生的科学素养[J].学周刊，2017（45）. [2]林伯来.浅谈高中物理核心素养下科学思维能力的养成[J].学周刊，2017（23）. [3]张桂桐.如何在高中物理教学中培养学生的思维能力[J].西部素质教育，2018，4（20）：76-77. |
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