| 标题 | 《敲开“品悟诗歌情感”之门》教学设计（第一课时） |
| 范文 | 杨楠 根据语文教育的任务和要求，以“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”学科核心素养为出发点，制定如下教学目标： 1.通过本课的复习，学生能把握诗歌本身提供的直接信息或间接信息，从而比较准确地把握古典诗歌中蕴含的思想感情。 2.通过本节课教学，教师引导归纳，学生实践操作，进一步规范诗歌思想感情类题型的答法。 3.让学生在欣赏诗歌的过程中把握不同诗歌所表现的不同情感，正确评价诗歌的思想内容，在鉴赏评价中的美的熏陶。 教学重点：准确理解、领悟诗歌的思想感情。 教学难点：运用方法，准确理解诗歌的思想感情。 教学過程： 一、导入新课（师采用播放歌曲形式导入） 今天，我想先和大家分享一首歌（幻灯片播放《菩萨蛮》），姚贝娜的一曲《菩萨蛮》唱出了闺中之怨，同时也把我们带入了诗词的世界，感受到了诗歌的魅力。的确，诗歌是激情的火花，是心灵的吟咏，伴着诗歌，我们可以领略自然的无限风光，可以感受人生的悲欢离合，可以体会事物的历史沧桑。今天，就让我们一起体悟诗歌的思想感情。 二、讲授新课 （一）明确考纲 1.鉴赏文学作品的形象、语言、和表达技巧。2.评价文章的思想内容和作者的观点态度 （二）明确学习目标 1.学会快速、准确地搜集诗歌中的相关信息。2.充分利用有关信息读懂诗歌，把握作者思想感情，并形成答案。 （三）解题技巧探究 1.析意象 例题： 题李世南画扇 蔡肇 野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。逢人抱瓮知村近，隔坞闻钟觉寺深。 师问：在鉴赏《题李世南画扇》这首诗的思想感情时，你是通过那些信息来把握作者情感的呢？ 学生答：意象 师语：在诗歌创作中，作者通常把自己的思想感情，通过一组和谐统一的意象表达出来，因此，把握了诗歌中主要意象的特点，就能把握诗歌的思想感情。 2.品标题 例题： 春日思归 唐 王翰 杨柳青青杏花发，年光误客转思家。不知湖上菱歌女，几个春舟在若耶？ 师问：同学们在鉴赏《春日思归》情感时，有没有抓住直接信息来揣摩作者情感呢？ 生答：题目 师语：鉴赏诗歌思想情感借助题目是必要的，题目中往往富含很多信息，时间、地点、人物、事件、人物心情、诗歌类型、甚至思想内容。 3.读注释 例题： 春日忆李白 杜甫 白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。 渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文。 注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北朝时著名诗人。渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。论文：此处指论诗。 师语：有些诗歌有特定的写作背景，直接理解诗歌有较大难度，为了降低难度，会给出注释，比如作者注、背景注、词句注等等，所以我们要把握住这条鉴赏诗歌情感的捷径。 4.找情 例题： 卜算子·黄州定慧院寓居作 苏轼 缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 师设疑：下片采用什么表现手法抒发了作者怎样的思想感情？请简要分析。 （学生分小组探究后派代表发言，师点拨） （四）归纳解题技巧 鉴赏诗歌思想感情通常分三步走：（1）先点出作者的感情。（什么感情？用四个字或两个字的词概括）（2）通过什么来表达感情。（联系诗歌的事物、景物来回答，也可以理解为对诗歌内容的概括和翻译）（3）表达感情的特点、方法。（直抒胸臆、委婉含蓄、情景交融、借景抒情、托物言志、衬托等） （五）高考链接（教师出示历年高考题，让学生明确高考题的出题方式） （2009年高考辽宁卷） 晚泊岳阳 欧阳修 卧闻岳阳城里钟，系舟岳阳城下树。正见空江明月来，云水苍茫失江路。 夜深江月弄清辉，水上人歌月下归;一阕声长听不尽，轻舟短楫去如飞。 师设疑：这首诗表达了作者什么样的心情？是怎样表现的？（6分） 参考答案：这首诗表达了作者触景而生的思乡之情。【感情】（2分）;通过对空江明月，苍茫云水，树下泊船，归家轻舟等意象的描写来表现的。【联系诗歌及背景进行分析】（2分）;寓情于景，句句写景，景景关情。【表现手法】（2分） 考点：鉴赏诗歌的思想情感和表现手法 三、质疑释疑 四、全课总结（教者编了顺口溜，便于学生识记） 思想感情题答题谨记 鉴赏诗情莫要慌，调动积累细思量。先从标题来入手，再借注释来相帮。 情点词语要注意，抓住意象析思想。依照思路来作答，自己不要乱主张。 五、作业布置 岁暮 杜甫 岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭，鼓角动江城。 天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死？寂寞壮心惊！ 师设疑：综合运用本节课所学鉴赏诗歌思想感情的方法揣摩作者在《岁暮》这首诗中所要表达的思想感情。 【参考答案】抒发了作者漂泊的孤独愁苦、对国事的担忧以及渴望赴难报国的情感。首联叙事，交代自身处境，抒漂泊异乡之苦，岁暮年末。交代国家处境，边境战事连绵，时局艰危。颈联运用钟军请缨的典故，指出朝廷内无人为国分忧的现状，表明自己的担忧。尾联直抒胸臆，抒发自己不吝惜生死，原为国家赴难的决心。 教学评价：这堂课三维目标明确，教学重难点突出，教师教态亲切，感情充沛，穿针引线，充分调动学生积极性，通过合作探究，使学生真正成为课堂主人，学到相关考纲要求的知识点，不失为一堂成功的示范课。 |
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