| 标题 | 深化课改下探索初中生物有效性与学生学习兴趣结合点 |
| 范文 | 杨艳 摘 要：初中生物因为不是中考学科，所以学生甚至老师自身都不是很重视，很多老师把初中生物的教学当成是学生的放松课、娱乐课，老师只要能让学生遵守课堂纪律就行，至于课堂上学生是学习生物还是神游八方那就顾及不到了。其实，初中生物是一门科学严谨，并且与学生自身发展有密切关系的学科。所以怎样实现初中生物课堂的有效性和学习兴趣的有效结合是一个值得思考的问题。 关键词：课改;有效性;兴趣 老师都知道，新课改背景下老师在整个教育过程中的地位、作用、角色都有了明显的转变，而其中最大的变化是角色的变化。教师不再只是知识的传授者和管理者，而是由知识的传授者转化为学生发展的促进者。对于提高课堂教学效率，促进学生的主动发展和全面发展有着重要的作用。下面就七、八年级生物教学中运用各种手段激发学生学习的兴趣和教学有效性，谈谈本人的 感受。 一、提高课堂思路的实效性 （一）制定清晰的教学思路 所谓思路，就是教师在教学过程中梳理总结的教学方法，清晰的思路能够让教学变得井井有条，增强教学的逻辑性，让学习由易到难深入开展。从某种意义上而言，清晰的思路是教学有效性提高的重要保证，也是提高教学效率的关键所在。 1.深入研读教材和课程标准 要做到思路清晰有赖于教师对课本内容的深入分析和把握，对教参、课标的准确、深入研读。 案例一：本次示范课的课题就是《能量的释放与利用》，那么教学思路是什么样的呢？其实它的主线非常清晰，即能量—呼吸—呼吸频率—呼吸作用，同样是一条主线，章老师和谭老师就处理得很好，但是何老师却把我们这些老师都弄糊涂了，我想学生就更难理解了。 2.采取恰当的方式呈现教学内容 这里，我想提出一个问题：严格按照教参的要求进行板书，一条一条罗列出来是否就意味着思路清晰？所以，我建议采取“问题”的形式，将全部内容归纳为几个问题，而问题之间也应有内在的逻辑关系。当然问题设置要能确实起到启发性，让学生能明了你所要表达的意思。 案例二：徐老师本来想通过普罗米修斯的例子激发出学生对能量的描述，但是由于启发不当导致用了很长时间来介绍普罗米修斯的故事，没有联系到能量，既浪费时间又没能起到问题设置的效果。 （二）以兴趣为切入点 我们常说“兴趣是最好的老师”，在初中生物教学中想要提高有效性，很关键的一点就是要将兴趣融入其中，从学生的角度出发实施，让其参与到课堂学习之中，变被动为主动。当然，兴趣的融入不是简单的教学，它需要教师结合课程内容、学生特点，有计划、有目的地开展授课。运用多种不同的方法建立灵活的课堂。比如，在教学生物课程DNA相关知识的时候，就可以在班级组织开展小组问答，以小组的形式将学生划分为不同的组，然后让学生猜测不同血型的爸妈生出来的宝宝可以是什么血型。通过这样的方式，学生的好奇心能够被激发起来，有助于活跃课堂气氛，之后再开展相关内容的教学，学生的注意力会更为集中，教学也将起到事半功倍的效果。 二、提高课堂讨论的实效性 1.讨论的问题必须有价值 那么我要审视讨论的条件是不是已经建立，要让学生明确讨论的内容是什么。而且它必须服务于课堂教学的需要，必须服务于学生发展的需要。不论是探究提供的情境案例，或是自己创设的情境，都要围绕教学内容，能直接说明和足以说明本课的教学内容，一些情境或问题我们自己都觉得有些牵强或是有争议的，干脆就不用。 2.教师要参与课堂讨论 教师适时地参与到课堂讨论中，了解学生讨论的进程，了解讨论的目标达成情况，了解讨论过程中出现的问题，并适时加以调控，加以引导。 三、提高课堂实验对教学辅助的有效性 生物学是一门实验性极强的课程。而且实验也是一个学生参与课堂的表现，为此很多老师为了体现课堂的热闹气氛，过度夸大实验的表现。其实，实验也是为了教学目标而设置的。在实验的处理上要能够充分发挥实验的效果。 1.确立实验目标，调动学生的参与度 实验教学是生物学习的辅助方式，在实验过程中能够锻炼学生的动手能力，激发他们的学习兴趣。因此，实验教学要制定科学的目标，将其作为鼓励学生参与的巨大动力。针对初中生好奇心较重的情况，教师必須结合他们的特点设计实验教学，明确教学的终极目标。同时，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用，做到学以致用。 2.理解实验原理，设计要科学 做实验往往是为了更好地去论证，去分析现象，从而证明自己的假设。科学既然以此二字命名，固然在各个方面都要做到科学性。科学课的意义就在于用科学的眼光去看待问题、解决问题、处理问题，包括猜测、论证、小结、反馈等各个方面。在科学实验的过程中更加要注重。 案例三：何老师在处理呼吸频率时两组学生做实验，两个学生做起蹲活动，另外两个学生数数，是不是一定要另外两个学生来数，而且只有两组学生测出来的数字是很不科学的，具有特 殊性。 总之，课堂教学实效性是开展教研工作的出发点和归宿。努力促进学生的自我建构与自主发展。学生在课堂上获得了成功，才是教学最大的成功。在日常教学活动中，教师要为所有学生提供时间和空间来自主运用所学语言，提高日常教学的实效性。 参考文献： [1]王宇腾，王琳.新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨[J].中国校外教育，2018（11）：123，125. [2]黄保帮.新课改下提高初中生物教学有效性策略的探索[J].课程教育研究，2018（19）：164-165. |
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