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标题 “反射与反射的类型”的教学设计
范文

    殷东旭

    一、教材分析和教学策略

    “反射与反射的类型”选自苏教版七下第十二章第二节《人体的神经调节》,主要包括条件反射与非条件反射、人类特有的条件反射等内容。通过本节的学习学生明辨生活中常见行为属于哪种反射,通过巴普洛夫的实验明确条件反射是建立在非条件反射的基础上,通过测定学习时间能更加合理地规划学习复习计划,同时也为高中神经调节的学习奠定了基础。

    二、学情分析

    学生已知生物能适应环境,各个系统是在神经系统和内分泌系统的调节下,第十二章的第一节是激素调节,本节的第一课时又介绍了神经系统的组成及其功能,这些都为本节的学习提供了良好的基础。

    三、教学目标

    知识目标:概述反射和反射的类型,说明条件反射的形成过程;说出入体条件反射的特征。

    能力目标:通过讨论巴普洛夫实验领悟条件反射的形成过程;通过模拟训练小动物形成条件反射。

    情感目标:培养学生爱护小动物,促进入与动物和谐发展。

    四、教学重难点

    重点:区别条件反射和非条件反射。

    难点:理解条件反射形成的过程。

    五、教学方法

    游戏、体验、观察讨论、比较归纳、小组模拟训练等。

    六、教学过程

    (一)反射

    教师活动:教师带领学生做眨眼反射的游戏、展示听到上课铃声进入教室的图片、摔倒后立即用手撑地的图片。学生观察体会归纳反射的概念:反射是人和动物通过神经系统对接收的信息发生的反应。

    教师设疑:草履虫趋利避害的反应是不是反射?含羞草叶子合拢是不是反射?

    学生讨论比较反射与应激性的关系,进而归纳:反射是神经系统调节生命活动的基本方式。

    (二)非条件反射

    1.概念

    学生活动:部分学生品尝梅子,请吃梅子及未吃梅子的学生分别谈谈口腔中唾液的变化,并讨论这两种反射是否相同呢?吃梅子分泌大量唾液是生来就有的,而听见或看见梅子分泌唾液是后天形成的,进而得出反射的两个类型。

    学生总结概念并举例:人一生下来就会做的事情,生来就有的反应叫做非条件反射,例如眨眼、吮吸、呼吸等。

    2.学生活动:体会膝跳反射

    2人一组,一人坐在凳子上,一条腿自然搭在另一条腿上。另一人用手掌快速叩击被测试学生上面那条腿膝盖下的韧带,观察被测试学生小腿的反应?学生白己先尝试做,后请成功的学生讲解一下要点,没有成功的学生可再试一次。

    教师展示要点:(1)小腿肌肉放松;(2)叩击位置正确:膝盖下有一个按下去较软的部位;(3)力度要适中。教师设疑:完成膝跳反射过程,是否来得及思考?大脑是否参与?教师简述膝跳反射的过程,大脑未参与膝跳反射,与膝跳反射有关的神经中枢在哪里呢?学生观察教材相关图片,得出与膝跳反射有关的神经中枢在脊髓,脊髓的灰质能控制一些简单的低级的生命活动,膝跳反射也是一种非条件反射。

    3.学生归纳非条件反射的特点:从形成时间、中枢的位置、持续时间、意义四个方面总结非条件反射的特点。

    (三)条件反射

    1.概念

    教师展示图片:猴子骑自行车、海豚与人握手,并设疑:图中猴子和海豚的行为属于非条件反射吗?为什么?学生通过比较得出条件反射是通过后天学习逐渐形成的。

    2.学生活动

    活动1:学生自学第97页巴甫洛夫实验,用自己的语言来描述实验过程。旨在引导学生理解条件反射的建立过程:条件反射是以非条件反射为基础的。

    活动2:体会条件反射的形成过程。

    学生模仿巴甫洛夫的实验,设计一个方案,训练小动物掌握一种技能。因为学生身边有很多这样的例子,很多学生侃侃而谈。

    3.学生归纳条件反射的特点

    从形成时间、中枢的位置、持续时间、意义四个方面总结条件反射的特点。教师设疑:如果长期只给铃声,不喂食物,这种反射能持久下去吗?条件反射建立后,如果不用给非条件刺激强化,条件反射就会消退。条件反射的形成能让人和动物更好地适应环境。

    4.区分条件反射和非条件反射

    教师展示例子:吃梅分泌唾液、看梅分泌唾液、跌倒后迅速伸出双手、海狮表演、小狗钻火圈、惊弓之鸟、谈虎色变、沙子进入眼会流眼泪、画饼充饥。

    学生分组讨论,分析上述这些行为属于条件反射还是非条件反射?

    (四)人类特有的条件反射

    1.概念

    教师设疑:听见人们谈论梅子,人的口腔中分泌大量的唾液,而身边的狗却没有反应,为什么?学生分析讨论得出:人类能对抽象的语言、文字等信息发生反应,人类的学习过程就是这种特有的条件反射建立的过程。

    2.学生活动:测定学习时间

    学生2人一组,一人画,一人计时。分别选用图12-13“一笔画”和图12-14“走迷宫”,进行学习时间的测试,连续做3次,记录3次所需的时间,填入表12-2學习时间记录表。同时思考:所用时间发生了什么样的变化?为什么?通过此活动,学生可以得出:经过多次练习,完成反射活动的时间会逐渐缩短,经过多次复习强化,学到的知识得以巩固。教师展示资料:有人做过一个实验,让两组学生学习一段课文,甲组在学习后不久进行一次复习,乙组不进行复习,一天会甲组保持98%,乙组保持56%,一周后甲组保持83%,乙组保持33%。设疑:这则资料说明了什么?谈谈你在学习、生活中的体会?学生通过交流分析,明确了复习强化的重要性。

    编辑 鲁翠红

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更新时间:2025/3/10 12:12:16