| 标题 | 浅谈高中生物教学实践研究 |
| 范文 | 丁艳丽 摘 要：伴随着新课改的不断推行，教学重点已经从理论知识的教学逐步过渡到理论与实践相结合的教学。高中生物是一门与生活密切相关，且实践操作性极强的学科，因此教师在进行教学时，更应注重学生实践操作能力的培养。面对教育改革的大背景，针对如何提高高中生物课堂教学质量做出探讨。 关键词：高中生物;实践操作;教学质量 随着素质教育的不断推行，有关教育部门对学生主体性的重视程度越来越强。如何在突出学生主体性的同时提高教学质量成为生物教学的一大难题。高中生物知识繁多，如何使学生热爱生物课堂，掌握生物知识是每一位生物教师都应该思考的问题。 一、引导学生自主学习，开发学生动手能力 因为教学任务繁重，传统的高中生物课堂总是教师占据主导地位，采取灌输式教学方法，使学生长期处于被动学习的状态，学习自主性得不到充分发展。但生物又是一门具有实践性的科目，如果教学一直采用教师与学生之间进行单项传输知识的方式，学生永远体会不到生物的有趣之处。因此，在开展生物课程教学时，教师应适当减少教学时间，将更多时间留给学生思考，让学生在思考的同时培养自主学习的能力。此外，教师还可以联合学生一同设计教学实验，提高学生的课堂参与度，发展学生的创新思维能力和动手操作能力，让学生切身体会到生物的魅力。 例如，在进行“检测生物组织中的脂肪”实验课的教学时，教师要引导学生对实验的每一个步骤理解透彻，做到烂熟于心，以便实验顺利开展。在实验开始前，教师应先做一遍标准的实验示范，叮嘱学生在进行实验时注意安全。叮嘱完毕后，教师便不应再进行过多说明，而应该让学生立刻参与到实验中去。在学生操作这一过程中，教师应时刻注意学生的操作情况，在学生操作失误时立刻指正。但是当学生做出与实验步骤不同的操作时，教师不应立刻打断，而应该耐心观察，观看学生这一做法是否更加适合实验的开展，如果学生通过创新找到了更加适合实验的操作方法，教师应立刻给予表扬[1]。通过这种学生操作教师辅导的方式，学生的自主学习性可以得到充分发挥，动手操作能力可以得到加强，其创造性思维也可以得到很好的发展。 二、实行师生合作探究，理解掌握教学重点 高中生物作为理科学科，其内容有些时候会让学生觉得枯燥乏味，难以理解。这类知识往往脱离真实的生活情境，让学生理解起来十分困难。面对这类知识的学习，教师即使是让学生讨论整整一节课也是做无用功，因为学生根本无从下手。再者，在中国传统高中课堂中，学生的讨论往往是表面热闹，因为受传统教育的影响，学生始终认为讨论只是做表面工作，教师最后会给出正确答案。这一情况的出现，是因为学生没有形成良好的学习习惯，缺乏思考与反思能力。因此，为了培养学生的探究性学习思维，教师应让学生积极投身学习的探究中，让学生通过亲身经历，反思学习成果。 例如，在开展“酶的特性”这一章节的学习时，教师应该先让学生回顾之前学习的含有催化剂的生物实验，使学生体会到酶具有高效性这一特点。在教学完毕后，教师可以给学生布置一个讨论题：选择正确的洗衣粉去除衣服上的血渍和奶渍。教师给出两种含酶洗衣粉的成分，让学生通过观察两种洗衣粉的成分，选出去污渍效果最好的洗衣粉，同时让学生思考怎样的洗涤环境可以使含酶洗衣粉发挥最大的去污能力[2]。通过这种教学方式，学生的思维可以在很大程度上得到开发，学生对知识点的掌握也会更加牢固。更重要的是，这种与生活相关的例子可以很好地激发学生的创造欲，在经过系统的学习后，学生便会迫切地想要通过实践检验这一理论，使自身的实践操作能力得到发展。 三、采取对比学习方法，加深巩固知识记忆 在高中生物试卷中，导致学生丢分一个重要原因便是学生对相关知识点混淆不清。这是因为高中生物课本中具有大量的相似名词概念，让学生难以区分。因此，在日常生物课的教学中，教师应该针对学生容易混淆的知识点进行对比、联想分析，加强学生对知识的理解。教师还可以开展一个知识点抢答小比赛，让学生通过激烈的比赛加深对知识点的记忆。通过对比分析这一学习方法，学生可以打破课本的编排，将书本前后的知识点进行归纳总结分析，加强学生对知识点的掌握力度。 例如，教师在讲解“生物变异在育种上的应用”这一章节时，可以先带领学生回顾杂交育种、诱变育种、单/多倍体育种等知识点，让学生进行整合分析，总结出生物育种的异同以及各育种方式适用的领域。引导学生通过进行图文和实验的对比，灵活理解各知识点。通过对比分析法，学生既可以理清易混淆的知识点，还可以更加理解课本的知识结构，提高自身的学习效率。 总之，在进行高中生物的教学过程中，教师应时刻注重引导学生进行自主学习，培养学生的创造性思维和实践操作能力。通过培养学生的学习兴趣，使学生领悟到生物的魅力，自发进行生物学科的学习。培养学生的生物素养，为祖国培养生物科技方面的后备人才。 参考文献： [1]顾子学.浅谈高中生物教学中如何培养学生的探究能力[J].试题与研究：新课程论坛，2013（7）：10. [2]鄔德强.浅谈体验式教学在高中生物教学中的应用[J].中国校外教育（基教版），2010（4）. 编辑 王彦清 |
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