| 标题 | 数学学困生的形成原因及转化方法探究 |
| 范文 | 权万里 摘 要：学困生是一群更需要教师关爱的群体。阶段的数学课程不仅内容丰富，而且难以理解。目前，在数学学习过程中，学习困难的学生越来越多，其人数远超出其他学科。他们对学习的热情和兴趣正在减弱，这也给学校的教学质量和管理带来了不良影响。因此，从不同层面分析了这些学生数学学习困难的成因，并从多个角度探讨了相应的转化方法，以提高学习困难学生的学习状态和学习效率，并提升整体学习水平。 关键词：学困生;原因;转化 教师正常授课条件下，部分学生听课状态和效果差，不能达到课程标准规定的学习目标，产生了学习困难，这种类型的学生被称为学困生[1]。数学在高中的众多学科中占有重要地位，是一门决定中考成败的关键学科，受到广大师生的高度重视。数学主要培养学生严谨、精确、全面的数学思想，与其他学科相比具有高度的抽象性与逻辑性特点，导致学生在学习上存在一定难度。而数学学困生的存在，又大大降低了数学的教学质量，对于这种问题现象，笔者认为可以从以下几个方面入手改善。 一、数学学困生形成原因分析 （一）学生缺乏对数学的学习兴趣 兴趣是最好的老师，是开启学习知识的钥匙，是学习的最好动力，对教学活动成效影响显著[2]。数学具有高度的抽象性与逻辑性，课堂教学相对枯燥乏味，难以调动学困生的学习兴趣，学生无主动性和自主性。学困生认为数学是一门非常无聊的学科，课堂上难以集中注意力，无法全身心投入到学习中，导致数学教学质量差，课堂效果不明显。 （二）缺乏学习的动力，目标模糊 学习动力是激发、维持学习并将学习导向某一目标的原动力，是学生积极、主动学习的前提和基础[3]。一旦学习动力不足，直接影响学习态度，学习难以进行下去，究其根源是目标不明确，一些学生升入初中后没有及时确定长远的学习目标。这类学生不知道学习的真正目的，多数是为父母、为老师、为考上好高中而学，这类同学需要一个引路人，才能重新唤起学习动力！ （三）学习效率低 很多学困生没有养成独立的学习习惯，学习方法不得当。多数学困生自制能力差，不能约束和克制自己的行为。课堂上，很多学困生表现为说话、睡觉、走神、做小动作，跟不上老师的思路，学生在课后再怎样复习也难以提高学习水平。另外一些学困生过分依赖老师，自学能力太差，学习没有方法。这类同学需要学会合理利用时间，形成合适的学习方法，提高学习效率. （四）基础差，认知能力低 从小学升入初中的学生间个体间差异大，再加上原有学习基础差异。一些小学数学基础差、底子薄的同学升入初中不能快速适应环境，上课听不懂，长此以往，不会的知识点越来越多，这类学生最后只有放弃了，成为数学的学困生。 还有些学困生的基础认知能力低，如记忆能力、思维转换能力、逻辑推理能力等有待提升。任何一项认知能力差，都会影响学习效果。导致学生尽管在付出很多努力，但收获甚微，从未严重影响学习积极性。这类问题比较难以被自己或者老师发现。 二、教育教学转化方法探索 （一）教师应转变教育理念——基础条件 教师作为学生学习上的组织者、引路人，教师的教育理念关系到学生的命运[4]。首先，教师应正确认识自身的职业特点，认识到所谓师者传道授业解惑的责任，应具有高度的责任心与职业道德。其次，一名合格的教师更应该认真对待每位学生，保证学生平等接受教育的机会，尊重学生的个性特点。最后，不应该由于转化学困生耗费大量的精力和时间而放弃，对于学困生教师应该做到不抛弃、不放弃。 （二）创建良好师生关系——先决条件 优质、和谐、良好的状态师生关系需要建立在真诚与信任的基础上。初中生处于青春期，容易产生逆反心理，行为、举止和思维心态容易受个人心态和性格影响。所以教师要和学生建立起和谐的师生关系，提高自己人格魅力，以朋友的方式与学生进行沟通，这对于学生来说更具有说服力，以此获得学生的好感、认可，打开学生的心锁。 （三）培养学生正确的学习方法——关键条件 方法正确，做起事来事半功倍，学困生进行课前预习，可以掌握基本知识点，对于不懂的知识点，上课的时候全神贯注听老师的讲解。对于易错的题，也要做好笔记，一段时间后再复习一遍，强化知识点。部分学困生具有贪多求快，好高骛远。老师要告诉学生这种状况下数学成绩即使得到了短暂的提高，但是知识点掌握得不扎实，是不利于后续知识的学习。教师应提醒学生养成正确的学习方法习惯，学好数学是需要持之以恒地去贯彻、践行。 学困生是每个学校必然存在的情况，学困生转化工作是一个巨大的工程，需要持之以恒，更需要通过各方的努力来有效解决这一问题。虽然说解决学困生的问题主要依靠学困生的内因。但是教师作为知识的引路人，在学困生的转化过程中起关键性作用，一名优秀的老师，更应该必须担负起相应的责任，对学困生做到不抛弃、不放弃。教师需要将合理科学的教育方法贯穿于教学始终并加强落实，对学困生进行有针对性的一对一指导，帮助他们克服诸多障碍。 参考文献： [1]沈祖荣.高中物理学困生成因探讨与转化策略[J].物理教师，2014，35（5）：20-21. [2]倪铁锋.略谈培养学生的学习兴趣[J].课程教育研究：新教师教学，2014（28）：40. [3]秦立淼.高中生數学学习动机的比较研究[D].华中师范大学，2014. [4]张鹤.关于初中数学教学关键问题的教学思考[J].学周刊，2018（25）：171. 编辑 高 琼 |
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