| 标题 | 传统文化教育在八年级语文教学中的渗透 |
| 范文 | 时小坤 摘 要：长期以来，传统文化教育在初中语文教学体系中占据着重要比重，随着新课程标准的实施，在初中语文教学中加强对传统文化教育的渗透已经成为普遍共识。以人教版八年级课本为例，从常规教学、写作教学以及培养人文情感三个维度探讨在语文教学中渗透传统文化教育的有效路径，以供参考。 关键词：传统文化;八年级;语文教学;渗透路径 传统文化作为初中语文课程体系中的重要内容，在新课程标准下，已经成为中考的重要出题点。《义务教育语文课程标准》明确指出应增加传统文化在初中阶段语文教学中的比重，并强调引导学生学习中国古代优秀文学以此增强民族文化认同和情感认同，充分把握传统文化底蕴，进而全面品位民族智慧。传统文化承载了中华文化精髓，在培养学生人文素养方面扮演着重要角色，因此在教学的各个环节，教师应采取多种方式渗透优秀传统文化教育，这样才能促使学生更好地感受传统优秀文化魅力，进而培养和发展语文核心素养。 一、在常规教学环节提高优秀传统文化教学的比重 现阶段，初中语文内容主要由以下板块构成，分别为近现代小说节选和诗歌、古诗词以及文言文等。以古诗词以及文言文为代表的传统文化内容是初中语文学习的重点，同时也是中考的热门板块。然而，教师对此类传统文化内容的讲解主要局限于语法，例如诗词情感表达方式、通假字或者异义词以及句式分析等，而对传统文化蕴含的人文意义缺乏系统性的梳理与学习，因此部分学生对国学文化的整体认识有所欠缺，所以在常规教学环节，需要进一步提升传统文化教学的比重，引导学生了解传统优秀文化精髓，这样才能有力拓展学生的认知边界，提升其人文素养。 以《生于忧患，死于安乐》的教学为例，教师在进行课程导入时，往往将句式分析以及词义解析作为教学重点，忽视了对该文言文章节整体内容的介绍和分析。此段落源自著名的《孟子·告子下》，因此教师可在课程导入前，向学生详细介绍《孟子·告子下》的相关史料，由此引出传统文化的概念，让学生充分认识优秀传统文化文化的重要价值。只有在认识上强化学生对传统文化的感知，才能逐步引导学生系统性学习传统文化，所以教师可借助多媒体手段，向学生播放与孟子及其思想学说的相关影视资料，帮助学生梳理儒家学派及其代表人物的基本情况，这样能够有助于拓展与丰富史学知识结构，更好地把握本课的主旨与方向。 二、在写作教学中引导学生引经据典，增加语文写作亮点 写作，是初中语文教学的重点以及难点内容，同时写作在高考语文中所占分值较高。《义务教育语文课程标准》指出，应引导学生在日常学习和生活中积累写作素材，提高其语言运用的灵活性。目前，议论文是写作教学以及高考语文常见的写作考查形式，议论文的本质在于论述以及解读事实，因此需要学生养成严密的逻辑思维习惯，不断提升其语文理解能力，这样才能提升写作的思想性以及人文性。然而，在语文写作中，学生滥用素材的现象较为普遍，不少学生套用名家轶事作为素材，使得整个文章缺乏亮点、毫无新意。所以教师应指导学生通过丰富课外阅读，特别是对传统文化的阅读，将传统文化内容作为素材融入写作当中，让写作更具文学气息以及国学文化，这样能够帮助学生拓展写作思路。 以《虽有嘉肴》为例，教师除了讲解文章的字词以及语法相关内容，还应重点让学生理解实践出真知的真理，可将“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也”作为引子，引导学生体会“教和学”之间的内在联系，即无论在学习还是工作中，即便自己对事物具有一定认知，都需要将所学知识应用于实践，这样才能在实践中验证知识的实用价值，才能有助于促进知识结构的自我完善，此外，在写作教学中，教师还应鼓励学生在写作时，引入寓意深刻的名句来点明文章内涵，例如，在描述实践出真知观点时，可引用《尚书·说命》的相关内容来表明自身态度。由此可见，通过引经据典能够帮助学生梳理文章脉络的同时，还能促使学生体验名句的深刻内涵，让文章更具可读性和文学美感。 三、借助优秀传统文化学习提升学生的人文情感 初中学生已经具有一定的认知能力以及逻辑能力，及时渗透优秀传统文化有利于增强民族文化认同感，促使其静下心感受中国优秀传统文化的独特魅力，特别是在互联网高度发达的现在，互联网文化与主流舆论文化同时影响学生群体的认知和行为，利用优秀传统文化教育有助于培养学生正确的三观，增强其人文情感。 以《苏州园林》为例，教师可利用图片、音频以及视频等可视化工具，向学生全景式展示苏州园林各个建筑物的细节，引导学生掌握观察事物的重要步骤和策略，既要注重细节观察以及明确事物特征，并借助适当联想以及修辞，让客观事物更加形象化以及生动化。例如，在引导学生体验苏州园林传统文化内涵时，可从其厅堂亭台的题名入手，设置课堂互动问题，比如匾额“与谁同坐轩”的实际内涵，随后教师详细介绍原文“与谁同坐？清风，明月，我”，并详细讲解苏东坡透过此诗句凸显的人物特征，随即切换视角至亭轩全貌：扇形;庭前一汪池水，明月可倒映池中，并且由于亭后栽种着松树，亭名与亭景的交相呼應，向世人传递者古代人文独特的文化内涵，所以只有仔细观察细节，斟酌吟唱、反复推敲才能体会到中国传统文化的深刻蕴意。 综上所述，作为初中语文教学的重要内容之一，传统文化在培养人文精神以及提升学生语言应用能力方面发挥着重要作用，因此教师必须进一步加深对传统文化教育的认识，提高传统文化教育在初中语文教学中的比重;在写作教学中引导学生引经据典，增加语文写作亮点;借助传统文化学习提升学生的人文情感，只有这样才能更好地引导学生把握传统文化的深刻内容，培养学生的语文学科核心素养。 参考文献： [1]孙元营.初中语文教学中传统文化的渗透方法分析[J].中国校外教育，2019（29）：113，115. [2]孙广雁.传统文化与初中语文：浅谈加强初中语文传统文化教学的方略[J].课程教育研究，2019（35）：26. 编辑 冯志强 |
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