| 标题 | 关于高三生物复习课的有效性案例分析 |
| 范文 | 黄晓柱 摘 要：高三是高中最关键的一年，各个学科都进入了整体复习阶段，因此教师应该掌握和了解学生的具体情况，采取多样化的教学方式，激发学生学习的兴趣，避免学生对学过的知识觉得枯燥无味，提高复习课的教学质量和教学效率。高中生物是一门抽象性学科，学生在学习的过程中很难更加深入地进行探究与理解，因此，在高三生物复习时，教师要对学生比较薄弱的知识点进行细致的研究和教学，以便让学生全面地掌握好生物知识。同时，在复习的过程中，需要激发学生复习的积极性和主动性，让学生更好地投入到复习中，促进高三生物复习课更有效地进行，以遗传规律为案例对高三生物复习课有效性进行分析。 关键词：高三生物;复习课;有效性 一、课前及时回顾知识点 复习课想要顺利开展，教师和学生都应该做好充分的准备，对于学生来说应该及时预习下节课将要复习的内容，对于教师来说应该认真研究课程标准和考试大纲，深入研究教材，编写突出基础知识、难度适中的复习导学案，对学生的预习情况进行有效的检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生高效学习、教师精讲点拨作准备。教师在策划导学案时一定要注重激发学生学习的积极性，让每个学生都能够参与到课堂中，同时还要充分发挥导学案的最大效用，让学生在课前及时回顾已经掌握的知识点，又促使其带着疑问进行课上的复习，使教学目标更加明确，提高复习课的有效性。 二、课内合作探究 （一）自主学习 学生在第一轮的复习中因为是对于学过的知识的巩固，有些学生认为已经学过一遍了就会在复习的过程中掉以轻心，提不起学习的兴趣，因此教师在设计复习课时应该创设教学情境，吸引学生的注意力，采用多样化的教学方式，让学生积极地参与到课堂中来，进而提高教学质量和教学效率。在高三生物复习课教学过程中，教师应该设计灵活的导学案，根据学生的具体情况对其内容进行编写，使学生在课前预习时通过导学案就能够了解复习课的重点内容，因此，教师应该创设问题情境，通过提问的形式激发学生思考，尤其是学生容易忽视的问题和内容，教师更应该着重提出来，例如课本中“关注的孟德尔杂交实验的设计程序”有关内容，教师应该引导学生进行探讨，吸引学生重新审视教材的热情，积极地与教师、同学讨论问题，培养学生自主学习的能力，进而促进高三生物复习课的有效进行。 （二）合作探究 随着社会的发展与进步，教育为了适应时代发展的要求也做出了相应的改变，新课程理念的背景下要求学生在课堂上积极地进行讨论、探究、合作，高效课堂所追求的就是学生学习效率的最大化和学习效益的最优化，提高学生在单位时间内的受益量和受教育教学影响的积极程度。因此，在高三生物复习课教学的过程中应该选择与复习内容相符的问题探究模式，这样才能够更好地推动复习课的进行，让学生从中更好地巩固知识内容，弥补之前学习过程中的不足。例如，教师在进行复习遗传定律的过程中首先将学生的导学案进行整理分类，利用多媒体形式给学生呈现出具有代表性的作答方式，特别是有关于“基因分离定律”和“基因自由组合定律”的比较，教师应该要求学生尽可能多地提出疑问，将自己没有理解透彻的知识点都提出来，通过学生之间的沟通和教师的引导把知识完整消化，提高复习课的教学效率。 （三）精讲点拨 精讲点拨指的就是教师要对相关知识的重点、难点、易错点、易混点以及易漏点等都要讲出来，加强学生对概念的理解，归纳解题方法，认真分析教材经典实验，建构解题技能模型。例如，在进行两大遗传规律讨论的过程中，教师应该将有关的知识内容细化并讲解给学生，帮助学生整理提炼知识的关键。 （四）有效训练 学生在掌握有关知识后需要做一些课堂训练，既能够检验对知识点的掌握，又能够运用所学到的知识，遗传规律的知识量大，题型多，计算类习题也很多，因此，教师应该选择具有代表性的题目让学生进行训练，提高复习课的有效性。例如，可以选择分离定律、自由组合定律、伴性遗传的常规计算和变形应用等典型例题，让学生掌握答题模式，在考试中能够取得较高的分数。 三、课后精心设计作业 学生在巩固知识后教师应该给学生布置课后作业，课后作业是对课堂知识的延伸和强化，教师通过查看学生作业的完成情况能够了解学生对知识的掌握程度和解决问题的能力。因此，教师在布置作业时一定要精心设计，避免大量没有针对性的留题，应该根据知识點，挑选经典具有代表性的题目，同时还要和高考内容相关，这样才能够提高学生的解题思路与能力，进而提升复习课的教学效率。例如，教师在进行遗传学定律复习课后，可以从近三年的高考题目中选取与遗传定律相关的，将题目整理在一起，让学生课后完成。 高三生物复习课是对生物整体知识的巩固，提高课堂的有效性不仅能够让学生更好地掌握知识，还能够使学生对以前掌握不好的知识点有更深刻的认识，进而提高学生的生物学习效率，在高考中取得优异的成绩，遗传定律是生物的重要内容，在高考中也占有较多的分数，因此，教师在进行遗传定律复习课时应该精心地设计教学方案。 参考文献： [1]陶健.高三生物复习课的调控和引领探究[J].成才之路，2018（26）. [2]胡有红.基于生物学核心素养的高三生物复习课的思考[J].中学生物学，2017（12）. [3]焦柳.高三生物复习课教学分析[J].西部素质教育，2016（15）. 编辑 杜元元 |
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