| 标题 | 中学体育德育渗透问题及其解决对策 |
| 范文 | 徐业兵 摘要：《中华人民共和国义务教育法（2015年）》中明确强调，学校教育管理活动的开展要将德育摆在首要位置，将德育渗透到各学科教学活动之中，使学生在掌握知识、技能的过程中，树立优良的品质和健全的人格。体育作为中学教育活动的重要组成部分，其同样承担着德育的重任，在教学活动开展中教师需要借助多样的方式培养学生顽强的意志品质，吃苦耐劳的精神等。但就当前的中学体育德育渗透情况来说，其效果不尽如人意，存在诸多问题。对这些问题进行分析，以此为出发点，探寻解决对策，有效发挥体育学科的德育功能。 关键词：中学体育;德育;渗透问题;解决对策 在立德树人背景下，如何实现德育与学科教学的融合是摆在广大中学教师面前的一大难题。中学阶段是学生养成正确的人生观、价值观的关键时期。体育作为中学教育活动的重要组成部分，其中包含着丰富的德育因素。在体育教学活动开展中，教师A足学生的发展需求，采取多样的方式，对其进行思想道德教育。但就当前的中学体育教学活动而言，一些教师忽视德育，一些教师不知道如何进行德育渗透，还有一些教师采取单一的方式对学生进行德育。无论哪一种情况，其都影响着学生道德品质的建立与发展。要想实现中学体育教学与德育的有效融合，我们需要发现现存的问题，以此为出发点，提出有针对性的解决对策，以此在解决问题的过程中，真正实现德育渗透。 一、中学体育教学德育渗透的问题 1.中学体育德育渗透未受到学校的足够重视 众所周知，学校是实现德育渗透的有效场所，其对德育渗透的重视程度在一定程度上直接决定了德育的渗透效果。就当前中学德育渗透情况来看，一些教师不清楚德育，不重视德育，这从侧面反映出学校不是很重视德育，由此自然而然地淡化德育评价成分，在这样的情况下，教师的德育认知自然受到影响。 教师作为体育教学活动的组织者、引导者，其所储备的德育知识和德育渗透理论同样影响着体育德育的有效渗透。在中学体育教学活动开展中，受中考会试的影响，一些教师为了使学生在考试中取得优异的成绩，其将教学的重点放在体育技能的训练上。在教学活动开展中，则花费大量的时间就考试项目对学生进行反复训练。在这样的过程中，自然忽视了德育渗透。教师对德育的不重视，直接作用到教学中，影响学生道德品质的发展。 2.中学体育德育渗透程度低，方法有待创新 一些教师在组织中学体育教学活动的时候，其受到新课改的影响，自主地肩负德育重任，但是在实施的过程中，受自身教学能力的影响，采取较为机械、单一的方式进行渗透。具体来说，在课堂教学活动开展中，教师很少使用与德育有关的语言、行为，就算会使用德育语言，也是以你真棒，加油等为主，较为机械，很难深人人心。另外，教师的德育渗透往往以说教为主。在这样的情况下，处于青春期的中学生，其自然会产生厌烦，甚至对教师的教学无法认同。 面对以上所提及的问题，在中学体育教学活动开展中，教师要想实现德育的有效渗透，首先要树立德育意识，重视德育，然后采取多样的方式进行德育渗透。具体解决对策如下。 二、中学体育德育渗透问题的解决对策 1.提高教师对体育课德育渗透的重视程度 教师作为体育教学活动的组织者，其自身的意识决定其教学行为。教师对德育渗透不重视，在教学活动开展中，自然会忽视德育渗透。首先，在中学体育教学活动开展中，要想实现德育的有效渗透，教师需要从意识人手，重视德育，以德才兼备的育人理念，探索体育教学中有效实现德育渗透的对策。具体来说，体育教师要積极地参与体育教学培训活动，尤其是德育培训活动，在继续教育活动参与中，积累丰富的德育理论知识，以此武装自己的大脑，指引自己的行为。其次，则要对体育教学目标进行详细的分析，将德育目标融合其中，以此在明确的目标指导下，探索有效的渗透对策。 2.提升中学体育教师德育渗透的责任感 在树立德育意识之后，教师要树立德育渗透责任感，以此为引导，践行有效的德育实施对策。一般情况下，我会采取以下方式提升自身的责任感，践行自身的育人重任。 （1）提高自身道德修养，以身作则 正所谓，德高为师。教师作为教育教学活动的组织者、引导者，其自身的道德素养是学生接受德育的一面镜子，对学生道德素养的发展起着重要的作用。首先，中学生具有向师性，其习惯于在日常教学活动参与中观察教师，对教师的言行举止进行模仿。如此教师自身就对学生的道德发展起着熏陶作用。所以，我在组织中学体育教学活动的时候，树立德育责任感，并从自身的道德修养入手，树立爱国主义意识，将此落实到教学之中。其次，则从自身的言行举止人手，为学生做出道德榜样。具体而言，我在组织体育教学活动的时候，要求学生不迟到、不早退，所以在正常情况下，我会提前五分钟达到操场，做好上课准备工作。在我的行为示范下，我执教班级的大部分学生一下课就会跑到操场，等待上课铃声响起。就算有学生因为某些原因无法及时达到操场，其也会向体育委员或我请假。如此示范，不仅帮助学生树立了时间意识，也使其养成了遵守规则的意识。再如，体育教学活动的开展离不开体育器材。在传统的教学活动开展中，我总是在活动结束之后，引导学生整理运动器材。学生在长期的体育锻炼中身体异常疲劳，表示不愿意整理器材。面对此情况，我以身作则，将学生随意摆放的运动器材整理出来，并搬运到器材室摆放整齐。一开始，学生对我的行为视而不见，但慢慢地发现，老师在整理器材，而自己站在一旁观看是不合适的。于是，自主地投身到活动器材整理活动之中。在这样的亲身示范下，学生自主地参与劳动，有利于其树立劳动意识。 （2）充分挖掘体育课中的德育因素 体育内容是教师在体育教学活动开展中实现德育渗透的载体。在传统的体育教学活动开展中，一些教师之所以无法有效地进行德育渗透，其主要原因是没有对教学内容进行深入分析，觉得教学内容只包括体育知识、体育技能。众所周知，中学体育项目是多种多样的，不同的项目中蕴含着不同的德育因素。因此，要想在中学体育教学活动开展中有效地实现德育渗透，教师需要对教学内容进行挖掘，探寻其中的德育因素，以此为基础，采取多样的方式，将其展现在学生面前，使学生在获得体育知识、技能的过程中，获得德育熏陶。以常规教学为例，我在组织体育教学活动的时候，挖掘其中的德育因素，有意识地在课堂中对学生进行规则教育。如在上课命令发出之后，学生需要及时排好队，等待教师组织热身活动。在此环节，我要求学生保持安静，整齐站队，一旦出现违反规则的行为，我会指出并要求他站在队伍前列进行热身，或者担任本次的纪律委员，对全班学生进行监督，发现其他学生的不良行为，并提出纠正对策。在这样的“惩罚”中，学生不仅可以意识到自身行为的错误所在，还可以在监督他人的过程中学会按规则行事，树立规则意识。再以室内教学为例，室内教学的开展以理论知识为主，每一个体育项目中都蕴含着独特的精神内涵。因此，我在组织体育教学活动的时候，会有意识地挖掘体育项目中的精神内涵，并以此为基础，向学生展示运动员的体育训练视频，使其在观看中，被这些运动员身上的精神品质所折服，感知到体育项目的精神内涵，自主树立顽强拼搏、不懈奋斗的精神等。 3.丰富体育教学中的德育渗透方法 在中学体育教学活动开展中，教师挖掘了德育因素之后，其还需要探索德育渗透方法，以此为基础，将德育与知识教学结合起来，促进学生道德品质的发展。一般情况下，我在组织中学体育教学活动的时候，会采取以下方法对学生进行德育渗透。 （1）语言感染法 所谓的语言感染法是指在体育教学活动开展中，教師发挥其自身的语言特色、语言表达方式等，对学生进行熏陶的一种教学方法。语言作为教师组织体育教学活动的主要手段，其不仅可以实现知识的传授，还可以实现德育的渗透。比如，我在体育教学活动开展中，会采取简单的语言将抽象的体育知识及其要点传达给学生，在传达的过程中，还会配上相应的肢体动作，对学生进行引导，使其在教学语言的作用下，受到积极的影响。以“跳箱”为例，在此次训练过程中，不少学生，尤其是女生会感到害怕，于是我为了帮助他们克服恐惧心理，直接进行示范，并在学生实践的过程中，利用艺术性的语言鼓励学生，同时做出加油、鼓劲的动作。在我的亲身示范和鼓励下，不少学生挑战自我，敢于实践，不仅完成跳箱任务，还获得了心理锻炼，一举两得。 （2）榜样示范法 榜样的力量是无穷的。在体育教学活动开展中，榜样主要包括教师榜样、学生榜样和名人榜样这三种类型。在上文中提及了教师榜样和名人榜样，在此不做过多赘述。就学生榜样来说，初中阶段的学生随着其心智的发展，有着较强的竞争意识，其乐于与同学比较、竞争。基于此发展特点，我在组织体育教学活动的时候，会以赏识的眼光对学生进行观察，发现其身上的优势所在，以此为基础，树立榜样，对所有学生进行熏陶。比如，在一次长跑训练活动开展中，我执教班级的小A，其身体素质不好，以前跑八百米都无法坚持下来。这次尽管排在队伍的最后，但坚持下来了。发现此情况，我在活动结束之后，当着全班同学的面，对小A进行表扬。其他学生看到小A的表现之后，纷纷竖起大拇指，尤其是那些半途而废的学生，他们觉得很羞愧。在之后的训练中，所有学生都凭着一股劲，坚持参与活动，不轻言放弃。如此教学，不仅顺利地完成了教学任务，还使学生在提升身体素质的过程中，树立了顽强拼搏的意识，有利于其身心的发展。 总之，在中学体育教学活动开展中，教师要肩负育人重任，树立德育意识，挖掘教学内容中的德育因素，以此为基础，采取多样的方法，将知识、技能教学与德育结合起来，从而帮助与学生发展道德素养。 参考文献： [1]蒋发尚.中学体育对学生德育渗透的作用[J].当代体育科技，2017，7（17）：118，120. [2]黄水泉.探讨德育在中学体育教学中的渗透[J].运动，2016（21）：106-107. [3]李晓然.浅析中学体育教学中德育的渗透[J].体育科技文献通报，2016，24（5）：68-69，125. [4]晁国辉.德育在中学体育教学中的渗透分析[J].现代交际，2015（6）：145. 编辑 冯志强 |
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