| 标题 | 初探小学语文合作学习的效果提升策略 |
| 范文 | 李鹏 摘要：通过让小学生在合作学习的状态下学习这门学科，能够显著的提升学生的学习效果。小学语文教师要尊重学生在语文学习中的主体地位，要给学生合作学习提供有力的环境氛围和资源，要在提高学习效果方面进行相关模式的创新，要用富有吸引力的课堂教学内容和形式。牢牢抓住学生的注意力，让学生能够在合作以及自主的探索学习中学有所获。 关键词：小学语文；合作学习；语文教学 中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0121 作为小学语文教师，我们要深入研究素质教育的核心思想，认真地贯彻《语文课程标准》，为了全面提高小学生的人文、道德、心理等综合的素质，让小学生通过语文的学习明白更多的道理，学会更多与人交往的技能，并且真正可以运用语言文字在社会生活中进行交流沟通。我们可以引入合作学习这种方式，运用合作学习的基本模式，给学生创建合作学习探索的环境和任务要求，从而在合作学习这样一种需要更广泛人际互动的学习条件下提高本领。所谓合作学习，就是让学生在互相的帮助和启发中找到新的思路和灵感，使学习过程变得生动有趣。这样，学生在收获快乐的同时收获知识，一定能够达到事半功倍的效果。因此，小学语文合作学习教学方法的探究有着十分重要的现实意义。 一、有效的小学语文合作学习需要在问题的引导之下进行 小学语文教师在课堂教学中以及课堂教学外，都需要认识到，学生的主体作用需要发挥，主体意识需要培养，而合作学习正是这样一种方式，根据教材的内容以及教学目标的要求，我们可以适当地组织合作学习，而且也要清晰地认识到问题是促使大家进行合作学习的焦点。教师要善于设计问题，并且发挥问题的引导聚焦作用，让学生能够从问题中得到合作学习的方向。 在教学《滴水穿石的启示》一课时，首先需要使学生了解这是一篇议论文，它向我们阐释的论点在于：做任何事情都应当始终如一，只有坚持不懈才能获得成功。鉴于此，教师告诉学生：在每一次交流和讨论的过程中，首先就要提出观点，将相关的论据呈现，在这个过程以后，对于合作学习的结果和过程的情况进行总结概述。根据学生的表现教师可以考虑是否再提出另外一个问题，这样一个问题可以帮助学生更好地聚焦。通过这样一种形式的设计和环环相扣，学生对于某些课文中重要的问题，理解的深度经常会增加，而且他们的思维成熟度也能显著获得提高。更为重要的是，他们从合作学习中能够借鉴他人的视角和观点，并且学会尊重自己和他人，这有助于学生在个人品质以及为人处事方面获得更多的启发。 二、小学语文教师可以从落实教学目标的角度进行问题的创设 问题是让学生在合作学习中聚焦的核心，如何设计问题非常的关键。语文教学以文本为依托，引导学生进行言语实践。不同的文本有着不同的教学价值，达成不同的课程目标。有效解决文本的重难点，是达成课程目标的关键。《钓鱼的启示》是以“生活启示”为专题安排的四篇课文之一。如何用合作学习的方法学习这篇课文，我们要实现什么样的目标导向，设计问题就能够更加集中的完成重点的学习任务，不会过度分散学生的精力。学生在整个教学中的主体地位要如何体现，主体作用如何有效地发挥这些也可以通过合作学习的问题来进行有目的的引导。回到这篇课文的教学目标，对于每一个人的成长来说，生活中总有一些特别的经历，让我们刻骨铭心。从这样的经历中，我们吸取了教训，能够在未来的生活中更好地处理这类问题。所以，教师可以设计一个核心的问题，请联系自身实际并依据课文的内容，分析一个人的生活经验，对一个人会产生什么样的影响。我们该如何处理应对和解释曾经发生在自己身上的一些特别的事件。这样的问题看起来比较抽象，但是对于小学生而言，让他们结合个人的实例来进行分析，可以训练他们的抽象思维，更加有效地实现教学的目标。 三、师生之间互相尊重，营造温馨，和谐无条件接纳的课堂心理氛围 合作学习不仅需要有明确的问题目标作为导向，而且也需要教师主动创设一种能够促进学生积极参与的心理氛围。教育心理学研究显示，尊重接纳有情感关注的心理氛围，有助于人们的积极情感的激发，并且提高人们学习和工作的效率。要想让学生在课堂上充分感受到合作学习的重要意义，就需要教师进行恰当的引导。因此，课堂上的教学安排和教学过程就显得十分重要。如果课堂上只有教师自己的长篇大论，恐怕不仅不能激发学生的学习兴趣，更不能让学生自由地思考。那么，如果在课堂的学习中更好地发挥促进学生学习分享的作用，一个班级在课堂内外都能表现出更强的凝聚力。而且在进行合作学习的过程中，学生也能够非常愉快地积极参与。这种学习模式在这样积极接纳的心理氛围之下，能发挥其最大的效能。小学生正处于社会化的过程中，所以要让他们理解人与人之间不仅仅只有理性上的交流，更有情感上的互动，让他们从合作学习中感受到这种活动，并且要多引入一些积极的情感互动。 小组合作学习虽然是以学生为中心的教学方式，但是教师也不能忽视师生之间的互动，要为学生合作学习做教学引导。小学生的理解能力和自主学习能力是需要逐渐养成的，对于一些语文知识的学习，大多数学生没有思考的方向。所以，为了引导学生思考的方向，教师也要用自己的表现作为一种示范，让学生能够从教师的表现中得到一些启发。教师对学生表现的理解、宽容和接纳都能够很大程度上提高学生的参与热情。 总之，小学语文教师要善于组织合作学习活动，认识到合作学习活动，对于学生的综合素质的提高是多么重要。为了有效地提高合作学习的效果，小学语文教师可以在教育教学的理念转变以及多媒体的应用问题的设计等多个方面，更集中地体现素质教育的核心要求，让合作学习的模式不断得到修正，在教学中能够取得更好的效果。 参考文献： [1]陈环功.小学语文课打造小组合作学习模式的方法探寻[J].读与写（教育教学刊），2019，16（8）：125. （作者单位：河北省任縣骆庄乡达二小学055150） |
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