| 标题 | 浅谈核心素养下的高中音乐教学策略 |
| 范文 | 王倩 摘要：以核心素养作为高中音乐课堂教学的重要实施依据，对高中生进行音乐审美感知能力培养、艺术表现能力培养以及文化理解能力培养，是落实高中音乐教学改革，推动素质教育在实践中得到有效落实，生成趣味性、真实性、生动性音乐教学情境，提升音乐课程整体教学质量不可或缺的内容。本文立足于高中音乐核心素养培养的这三个方面，简要谈谈具体的教学实施方法。 关键词：高中音乐；核心素养；教学策略；兴趣引导 中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0016 一、高中音乐核心素养概念解读 “核心素养”一词首见于我国2014年发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，其中对于“核心素养”明确指出了为促使学生终身学习和健康发展的关键、必备的技能和品质。此外，在2017年版的《普通高中音乐课程标准》中也对音乐学科核心素养进行了明确，即培养青少年良好的审美感知、艺术表现和文化理解能力。由此可见，高中音乐课程以培养和促使学生音乐学科核心素养为教育的统领，实施了多元化的教学设计，全面推行综合育人的教育目标。 通过对高中音乐教材进行分析可知，高中生修习高中音乐课程主要由必修课、选择性必修课和选修课三类构成。而从核心素养以及高中音乐教学大纲的要求来看，音乐课程的必修课程主要包括：歌唱教学、鉴赏教学、音乐创编教学以及音乐舞蹈教学等，而选择性必修课则主要包括：合唱教学、合奏教学、舞蹈表演教学以及戏剧表演教学等内容，纯选修类课程则是由学校的一些社团活动机构承揽，学生可以根据自己的兴趣爱好针对性的选择修习，而不作强制性的教育要求。比如，在部分学校已经将管弦乐乐团活动作为学校的选修类课程，用以激发青少年对音乐的求知欲望，构建师生课堂互动、生生互动情境，陶冶学生情操，促使青少年综合健康发展。因此，在实施高中音乐教学中，我们也应当以此为参考，尝试相应的教学方法，尽量让高中音乐教学变成学生自主、合作、互动探索知识和能力的乐园。 二、以核心素养为指导，实施高中音乐课堂教学探索 1.基于核心素养的审美感知能力的培养。什么叫作“审美感知”？笔者通过查阅相关的参考资料，将“审美感知”理解为人们在学习、关注和接受某一种新生事物的过程中对这种事物产生的主动探索和选择的积极情感。易言之，审美感知能力就是人们对某种事物的外在和内在形象整体把握能力，如此才能促使内心得到有益的满足，这也非常符合高中音乐核心素养的“自主音乐需要”和“音乐情感体验”的教育性质。因此，我们要设计相关的音乐课堂互动教学情境，尝试培养高中生的音乐审美感知能力，促使教学有效性获得有效提升。 比如，在教学指导《沂蒙山小调》曲目时，首先可以通过播放录音的方式引导学生聆听，让学生可以从悠扬、婉转的旋律中感受到强烈地对家乡赞美和热爱的情感，从而确定本课教学的基本情感基调是欢乐的，具备了这样的情感了解，我们就可以对《沂蒙山小调》做出更加全面和细致的分析，比如《沂蒙山小调》的原歌词是什么？现歌词是什么？渲染了怎样的一种气氛？表达了人们怎样的情感？等，由此，可以进一步揭开词曲重新编写者李广宗、王印泉以及李锐云的神秘面纱，更在之后向学生展示载歌载舞的动作指导，配合以舞蹈示范，从而构建更加生动、具体、互动的体态律动教学模式，在专业的音乐教学模式——体态律动背景下，高中生的音乐作品鉴赏能力、审美感知能力也会得到有效的培养和提升，继而深化高中生对音乐学科核心素养的理解。 2.基于核心素养的艺术表现能力的培养。法国著名的作家雨果先生曾经说过：“人类的思维掌管着三把钥匙，一把开启音符，一把开启字母，一把开启数字，知识和幻想就在其中。”从雨果先生的这句话中我们就可以知晓“开启音符”指的就是对学生进行音乐整体学习和应用能力的开发和培养，而在人们的传统音乐学习观念中认为“吹、拉、弹、唱”就是音乐课程的主要表现，结合现代的核心素养教育观来看，这四个方面也是培养学生音乐艺术表现能力的重要内容。 音乐是一种用于表现的艺术，它主要是用有组织、有规律的音符构成听觉意境，继而达到表现人们思想感情以及社会生活背景的整体作用，所以说音乐又是一种视听艺术，其丰富的视听盛宴可以充分带给人们美好的学习体验。比如，我们可以利用多媒体技术设计古诗与歌曲结合的音诗音画教学情境，西楚霸王项羽的《垓下歌》描写了自己在垓下即将战败的愁苦和忧闷情境，对于虞姬更是寄托了千萬般无法割舍的情愫，而这一诗画意境就可以结合京剧选段《看大王在帐中和衣睡稳（京剧〈霸王别姬〉选段）》来实施情境教学，一方面我们播放出萧瑟、颓败的垓下古战场自然景色视频，另一方面，配合音频《看大王在帐中和衣睡稳》以及文字脚本《垓下歌》让文字以动画逐句飞入的形式进入图画视野，让高中生沉浸在诗歌优缓、意味深长的情境中，激发学生想要尝试欣赏和演唱京剧选段《看大王在帐中和衣睡稳》的兴趣，之后在点燃学生演唱和欣赏兴趣的情况下，一方面教师可以开设此类教学指导课程，引导学生实际感受，另一方面，高中生还可以积极参与到学校的京剧学习社团活动中，将学习我国的戏曲文化作为一种长期的兴趣和爱好，在学习中学生的艺术表现能力将会得到有效培养和提升。 综上所述，核心素养是指导高中音乐教师实施课堂互动教学，培养新时代青少年音乐审美感知能力、艺术表现能力以及文化理解能力的重要依据，但具体的教学实施方法，还需要我们自主探索。对此，本文从不同的角度，简要论述了如何对高中生实施音乐核心素养的培养，如结合音乐作品创作背景培养学生作品感知能力。又如，结合多媒体技术展示音诗音画的课堂情境，提升学生艺术表现能力等，这些都将直接作用于广大青少年身上，拓展音乐教学的深度和广度。 参考文献： [1]杜永寿.紧扣“立德树人”总要求全面落实音乐学科核心素养（上）——高中《音乐鉴赏》教材解读[J].中国音乐教育，2019（10）. [2]李毓.基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学策略[J].甘肃教育，2019（19）. [3]张琨.新形势下高中音乐学科学生“核心素养”的培养措施探讨[J].北方音乐，2019（17）. （作者单位：浙江省宁波市华茂外国语学校315040） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。