| 标题 | 初中科学教学中培养问题意识的策略分析 |
| 范文 | 王毅 摘要：随着教学改革的深入实行，教育行业越来越重视学生的核心素养培养。就初中科学教学而言，教师在教学实践过程中需要注重转变教学理念，通过培养学生的问题意识有效提高学生的学习质量。学生问题意识的培养是素质教育的重要内容，需要教师从多角度进行分析和考量。本文将针对初中科学教学中学生问题意识的培养策略进行深入研究，旨在提高初中学生的科学学习质量以及综合素养。 关键词：初中科学；问题意识；策略分析 中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0075 初中科学是一门逻辑性、科学性非常强的学科，需要学生具有良好的逻辑想象能力和缜密的科学思维能力，但基于初中学生还处于思维的成长阶段，想要良好地提高初中科学教学质量，培养学生的问题意识至关重要。学生问题意识的培养是素质教育的重要内容，良好的问题意识能够有效激发学生的学习兴趣，同时能够让学生在自主探究中深刻掌握相关知识[1]。就当前的科学教学而言，学生的问题意识培养还十分欠缺，以下为笔者提出的一些培养意见。 一、初中科学教学中学生问题意识现状以及薄弱的原因 1.初中科学教学中学生问题意识现状 在初中科学教学中我们可以发现，学生的问题意识十分薄弱。这主要是因为在传统的应试教育背景下，学生在课堂中的学习习惯更加侧重于结论以及答案的记忆，如此也就导致了学生的提问能力和问题意识并不强。与此同时，学生在作业练习中只是为了巩固和熟练教师教授的解题思路和解题方法，而并没有深入对问题进行思考。在这样的教学环境下，初中学生的问题意识自然而然就得不到有效的培养。 2.初中科学教学中学生问题意识薄弱的原因分析 初中科学教学中学生问题意识薄弱的原因有很多种。 首先就是学生自己的原因。初中学生还处于思维的成长阶段，其先天性思维能力比较薄弱以至于不善于提问或者是提出的问题没有实际的意义和价值。与此同时，初中学生正处于心理成长的关键阶段，这时学生的心理情绪往往比较敏感，十分害怕自己所提出的问题被同学所嘲笑，所以保持少提问的原则。基于学生自己这两方面的原因，长久下去学生的提问意识和提问积极性就变得十分薄弱。 然后就是教学环境的原因。初中学生不善于提问在很大程度上是受教学环境的影响。在应试教育中，教师通常采用教师为教学主体的教学理念对学生进行填鸭式、灌输式教学，这就导致课堂氛围压抑的同时也导致学生没有足够的时间思考问题。与此同时，在现阶段初中科学教学课堂中，教师与学生之间的沟通交流非常少，这就进一步限制了学生提问意识的培养[2]。 最后就是教育方式的原因。长久以来，学生都处于教育的被动方面，学生需要跟随教师的脚步思考，这就导致学生没有主动思考的机会，从而学生的问题意识和思考能力均得不到有效的发挥。在初中科学教学实践过程中，不科学的教学方式往往无法调动学生的学习积极性以及培养学生的探究意识和问题意识。 二、初中科学教学中学生问题意识的培养策略 1.利用生活情境激发学生的提问热情 在初中科学教学中，培养学生的问题意识需要以激发学生的提问激情为基础，而基于科学学科的生活化特点，科学教师在教学实践过程中可以利用生活情境的创建激发学生的提问热情。让学生契合自身的生活经历在相关情境中进行思考，能够引发学生对于知识的共鸣，从而不断激发学生的学习积极性和问题意识。 例如在浙教版初中科学七年级上册第四章第三节《升华与凝华》的学习过程中，教师就可以为学生创建这样的生活情境：为什么我们放在衣柜中的卫生球会不断变小呢？这一现象是生活中常见的现象，通过这一情境的提出教师可以良好地激发学生的探究意识，同时在合理的引导下让学生深刻理解到升华的相关知识。如此不仅提高了学生的学习质量，还有效地培养了学生的问题意识。 2.运用创新的教学模式 想要良好地培养学生的问题意识，创新教学模式是非常必要的。在创新教学模式中，教学课堂需要以学生为主体，教师则是作為学生学习道路上的引导者和组织者而存在。同时在教学手段上，教师需要契合学生的学习、成长特点进行完善，充分利用小组合作学习、知识竞赛等形式鼓励学生提问和探究问题。 例如在浙教版初中科学七年级下册《噪声污染及其控制》的研究性学习中，教师就可以利用小组合作学习的方式组织学生进行探究，同时也可以让小组与小组之间进行竞赛。在小组探究性学习中，学生需要有明确的分工进行研究，查找有哪些噪声污染，同时思考需要怎样控制。在这样的学习氛围中，学生只有不断进行提问和探究才能够取得良好的学习成果，而在小组竞赛的压力下，每一个学生都能够投入其中，从而全面提高自身的问题意识。 3.注重培养学生的提问技巧 在初中科学教学过程中，教师不仅要注重培养学生的提问意识，还需要注重培养学生的提问技巧，因为二者是相辅相成的。提问是一门艺术，有非常多的形式，如对比提问、反向提问以及因果提问[3]。不同的提问方式能够取得不同的教学效果，在对比提问方式下学生能够学会举一反三，在反向提问方式下学生能够学会辩证思维。只有学生的提问技巧得以提高，学生的学习能力和问题意识才会得以强化。 三、结语 总而言之，在素质教育全面实行的今天，初中科学教师需要充分注重培养学生的提问意识，这样才能够提高学生综合素养的同时有效提高学生的学习质量。在实际教学过程中，初中科学教师可以通过生活化情境的创设、创新式教学模式的实施以及注重提高学生的提问技巧等方式有效培养学生的提问意识，为学生今后的良好学习奠定坚实基础。 参考文献： [1]李铭.初中科学教学中培养学生问题意识的策略探讨[J].基础教育论坛，2019，15（10）：21-22. [2]冯君华.初中科学教学中培养问题意识分析[J].名师在线，2017，20（5）：8-10. [3]李洪燕.对初中科学教学中培养问题意识的策略分析[J].课程教育研究，2017，22（8）：180-181. （作者单位：浙江省温州市瓯海区梧田第二中学325014） |
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