| 标题 | 初中数学课堂教学中学生非智力因素的培养 |
| 范文 | 刘小雷 摘要：在《新课程标准》下如何才能更加有效地进行数学教学，是每个数学教师都在思考的问题，而非智力因素与学生成长关系密切，发展和培养学生的非智力因素，是数学教学中不可忽视的问题。 关键词：数学教学；非智力因素；学习兴趣；学习意志 中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0041 非智力因素是指人在行为活动中，表现出来的较为稳定的个性特征，主要包括兴趣、动机、情感、毅力、性格、习惯等方面的心理因素。它不直接介入学习过程，但能引导和激发智力因素，发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系着的作用，推动着学习过程的顺利进行，从而提高学生的学习效率。因此，在教学中启迪学生的思维、开发学生的智力、培养能力的同时，还必须把非智力因素的培养融于教学之中，把培养学生的非智力因素作为学科教学的目标之一。下面谈谈笔者在数学教学中培养学生非智力因素的一些做法。 一、激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性 “兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，能够增强人的观察力、注意力、记忆力和思维能力。教学中应注意编排教学内容让其更加有趣味性、探索性和应用性。例如，在讲解列方程解应用题时，可以讲一讲古希腊数学家丢番图的故事；讲矩形时，自制平行四边形教具，利用平行四边形的不稳定性，将一个平行四边形变成有一个直角的平行四边形，通过演示观察，提出如下问题让学生自主探索、进而合作交流。在四条边边长不变的情况下，平行四边形在变动中会成为一个怎样的图形？平行四边形的哪些元素发生了变化，哪些元素没有变化？矩形的定义是什么？除具有图形的性质外，还具有怎样的特殊性质？一连串问题激发学生主动去思考、探索，增强了教学的生动性、直观性。 二、用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志 意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质，对其智能的发展有着强化和推动的作用。在教学中有目的地、不断地用榜样的言行和生动的范例引导学生，教学中多给学生提供独立克服困难的机会，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径，同时注意培养学生的自我控制能力，在课堂上不断以目光、表情、手势以及声音的变化或者做必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终置身于教师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力。部分学生依赖性强、不爱动脑筋、抄作业，教育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录和检验，是对所学知识的巩固提升。独立完成作业是学生必须做到的一项学习任务，让他们明确要善于控制自己的不良行为，在认真复习的基础上，“强迫”自己去独立完成作业，养成良好的自控力。 三、手脑并用，培养学生的动手操作能力 现在的很多中学生，由于家庭条件较优越及家长的包办代替，动手能力较差，这给他们数学的学习带来了障碍。在教学中应着重培养学生动手操作的能力，让他们自制学具，在操作过程中就会将直觉思维上升到抽象思维。例如，在讲“三角形内角和定理”时，让每一个学生先准备好一个硬纸做的三角形，在课堂上让学生都把这个三角形的两个角剪下来，再和第三个角拼在一起就会成为一个平角，这样就能很快地找到定理的证明思路。再如，在研究“三角形全等的判定方法”时，指导学生动手画图实验，分别剪两个有两边夹角、两角夹边、三边对应相等的三角形，通过比较启发学生自己总结出判定定理。多动手操作自制学具，实物在手看得见摸得着，学生对它们的特征记忆深刻，对相应的理论知识理解透彻，这既活跃了课堂气氛，又开拓了学生的思维。 四、加强学法指导，培养学生良好的学习习惯 学生获得的知识和能力是在学习行为过程中实现的，一定的学习行为重复多次就会形成一定的学习习惯，养成良好的习惯会使人终身受益，而不良习惯会严重影响学生的数学学习，阻碍学生数学素质的全面提高。因此，只要学生想学是不够的，还必须“会学”，要讲究学习方法，提高学习效率，变被动为主动。在教学中，重视加强数学学法指导，主要采取以下几种做法。 1.预习方法的指导 预习是学生自己摸索、自己动手动脑、自己阅读课本的过程，可以培養学生的阅读和自学能力。课前要布置预习提纲，让学生先通读课本内容，然后细读理解大致内容，自定一些“划”和“批”的记号，在课本上把关键句、重点词、概念、公式、定理划出来，使他们养成边读边划边批边算边思考的习惯。 2.听课方法的指导 听课方面要求学生上课做到“一专三动”，即专心听教师对重点难点的剖析，听例题解法及思路分析、技巧等。勤于思考，积极举手发言，敢于发表自己的见解，积极动脑、动手、动口参与教学活动。 3.复习方法的指导 在进行单元小结或学期总结复习时，引导学生对学过的每一个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系，写出简明小结，使知识系统化、条理化、专题化，使学生掌握各类题型的解题规律和方法，巩固所学内容。 4.培养学生“准加快”的计算能力 运算能力是学生应具备的基本能力之一。在小学阶段应用心算较多，而在初中数学中，相应运算的难度、运算的步骤都有所增加，运算中常出现由于心算不笔算带来的错误，一步出错，步步错。有些学生常常“看”题而不算题，懒于动手，长此以往，做题速度减慢，导致计算能力下降。数学教学中首先应重视运算方面的训练和指导，用练习或考试中出现的错例教育学生，使其感到丢分丢得“心痛”，让学生笔不离手，计算时动手打一下草稿，把心算和笔算有机结合起来，能大大提高计算的准确性，减少失误。其次应加强运算的限时训练，如进行五分钟测评，有目的的培养学生良好的运算习惯。 总之，在深化教学改革的同时，要注重学生非智力因素的培养，调动学生数学学习的积极性，使其掌握科学的学习方法，养成勤于思考、自主探索和合作交流的学习本领，全面提高学生的数学能力和素养。 （作者单位：山东省利津县明集乡中心学校257400） |
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