| 标题 | 由“国培计划”谈农村中小学英语教师培训 |
| 范文 | 李琴书 摘要：随着素质教育的不断深入发展，中小学教育为重点的素质教育的重要性不言而喻，而作為学生整个教育阶段的启蒙阶段，素质教育对学生的整体发展起着关键作用。同时，学校要注重英语学习的开展，注重学生学习英语的质量，通过提高学校内部英语教师的素质，以达到在农村中小学中贯彻落实“国培计划”方针，实现提高农村中小学教学素质的目标。 关键词：国培计划；中小学教育；教师培训 中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0132 一、研究背景 二十世纪八十年代改革开放以来，随着我国经济社会的不断发展，国家对教育事业的重视程度也在不断提高，从恢复高考到在全国范围内推行素质教育，这说明从国家到社会都对教育事业有着足够的认识。当然，随着国家和社会对教育教学工作的不断重视，教师队伍的建设也成为国家日渐重视的问题，农村教师队伍建设问题作为整个教师队伍建设的重中之重。据笔者2019年8月对湖南省岳阳市下属的平江县的调查分析，平江县为国家“国培计划”的示范县，但是平江县现阶段农村教师队伍的整体水平依然不能够满足素质教育阶段的发展要求。所以，为了解决现阶段农村教师的整体素质问题，应该对农村地区的教师进行高标准和大规模的素质培训，通过相关的素质培训能够在一定程度上提高农村地区整体的教师队伍水平，所以就目前情况分析，教师培训是目前提高教师队伍素质的首要选择。 二、“国培计划”的实施现状 1.受训教师。笔者根据分析近些年平江县对农村教师的培训现状来讲，平江县地区虽然是“国培计划”示范地区，但是在实际进行“国培计划”的执行和实施过程中仍然存在一定的问题，一个是相关计划在当地主管部门的实际实施过程中不能引起足够重视，第二个是相关部门和教师对“国培计划”的积极性不高，对“国培计划”的目标存在认识不足等问题。 在对受训教师的调查和分析中，我们可以发现在受训教师中普遍存在两方面的问题。（1）根据笔者调查分析，截止2018年，我国各级各类的专任教师自从2013年党的十八大召开一开已经实现了持续高速增长，从2013年的1485万人到2018年的1674万人，这表明我国近些年各级各地区的专业教师人数正在逐年增加，但就目前来看相当程度的参与“国培计划”培训的农村地区英语教师不是英语专业教师，这明显是不符合文件精神的，上级文件明确规定参加“国培计划”培训的教师需要是学校内部的英语专业骨干教师，但是目前很多教师不仅不是骨干教师，有些教师还是专业不对口的教师，本身没有足够的英语语言素质，只是按照校领导的指示完成相关任务的教师，这种现象不是很小部分，根据调查分析，这种参加培训教师和英语专业不对口的状况是普遍存在的。这些专业不对口的教师本身的英语素质就较差，难道说仅仅通过这段时间的培训这些非英语专业的教师就能够精通英语，能够成为学校内部的英语骨干教师了吗？所以这个问题需要有关部门及时重视和整改。（2）自从党的十八大以来，我国的一般支出预算同比增长约7.9%，同时中央财政陆续下拨198.2亿元专项资金用于对乡村教师的生活各类补助，这些各类生活补助直接覆盖全国各地区乡村教师达127万余人，这表明现阶段我国乡村教师的地位在不断提升的同时，乡村教师的待遇也在逐渐变好，但是仍然存在教师自身缺乏足够的主动性，不能积极主动地去参加“国培计划”的培训知识从而完成校领导布置的任务，或者是能够通过“国培计划”可以在进行职称评定的时候更有优势，所以即使有些教师会参加“国培计划”的培训，但由于相关参加受训教师的自我认识不足，所以即使是能够参加培训，依然达不到提升自身素质和完善自身缺点的目标要求。因为这两方面的问题，导致了整体农村中小学教师参加“国培计划”的积极性普遍不高，导致“国培计划”在具体执行和落实时大打折扣，大大违背了“国培计划”的初衷。 2.培训内容。由于很多农村地区的中小学教师的培训任务并没有专门的培训机构组织安排，这就导致本身教育资源就较为匮乏的农村地区只能临时抱佛脚聘请相关的培训团队，但是由于培训团队都需要临时组建，所以团队内部的相关专家的意见很可能不一，很难避免在教学问题上出现一定的分歧，这就必然会导致在进行教师培训的时候相关培训内容的间断性，使得受训教师无法在较为轻松的氛围内提升自身的素质。 三、有效的培训措施 1.受训教师的选择。在受训教师的选择上，要选择那些希望通过“国培计划”培训提升自身专业素质的教师，这就要求农村地区的教育部门和中小学在受训教师的选择上要层层筛选、严格把关。同时相关地区的教育部门要根据实际情况出台相关规定，将参加培训与否与教师职称的评定脱钩，保持“国培计划”培训目标的纯洁性，同时能够通过此项规定的出台，选出那些真正希望通过“国培计划”提升自己教育教学水平的教师。 2.培训内容的设定。参加讲授的专家应该从对应农村地区的实际状况出发，具体问题具体分析，制定出能够切实解决当地中小学教师实际问题的教学计划，同时相关受训教师应通过专家的讲授达到较大程度提升自身的专业素质的程度。以参加培训的中小学英语教师为例，相关专家在进行培训课程内容制定的时候，应该形成对素质教育阶段英语《新课程标准》的基本掌握，通过贯彻《新课程标准》中要求的教学理念，在充分利用自身教学资源的情况下，为中小学教师讲授怎样能够在课堂上营造良好的英语学习氛围，在日常的教育教学工作中应该设立怎样的奖惩制度，能够让学生在课上积极认真的学习，同时还应该使得受训的中小学英语教师能够在日常教育教学工作中仔细观察校内其他英语教师的授课方法，取其精华，为己所用，能够更好地改进自身的英语教学方法。 综上所述，素质教育阶段是学生成长进步的关键阶段，所以素质教育阶段的英语学习不容忽视，对于农村地区的中小学英语教师而言，由于当地的教育教学资源较为匮乏，所以应该充分抓住“国培计划”这一机会，通过向相关专家学习，实现“国培计划”的目标，提升农村地区中小学英语教师素质，从而提高整体教师队伍的专业素质和教学水平。 参考文献： [1]李臣英.“国培计划”——中西部农村骨干教师“小学美术”培训之我见[J].艺术品鉴，2017（2X）. （作者单位：湖南省岳阳市平江县教师进修学校414500） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。