| 标题 | 新课程背景下高中数学教学方法研究 |
| 范文 | 张战雄 摘要：高中课程中，数学是一门较为重要且实用性较强的学科，无论是在社会上还是高中教学中都是一门倍受欢迎的学科。随着新课程的不断改革，各大高校纷纷响应素质教育，而高中数学也需要进行一定的系统改革，转变传统的教学模式，有效提高教学质量。 关键词：新课程；高中数学；教学方法 中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0017 高中数学已经逐步形成一个教学体系，可以培养学生缜密的思维逻辑，增强学生的思维判断能力。因此，教学成果的高低不仅决定学生数学成绩的高低，还对学生的思维逻辑能力有一定的作用。因此，在新课程背景下，高中数学的教学模式需要做出一定改变。千篇一律的教学模式已经无法适应快速发展的教学体系，教育工作者应该提倡以学生为本，提高人性化教学，采取因材施教的方法，充分体现出学生为课堂的主体，使每个学生都能在数学课堂上有一定的提高，从而逐步实现新课程下数学教学的有效性。 一、激发学生的数学求知欲 数学是一门抽象的学科，脱离生活的数学是枯燥无味的。在数学教学中，教师应该从生活的角度出发，将学生代入所学的课堂知识中，教会他们从生活的角度去观察、分析问题，从而逐渐提高数学学习兴趣。许多数学问题都来源于生活，如果教师在一节课只讲枯燥的数学知识和公式教学的话，只会引得数学课堂昏昏沉沉，没有一点朝气，学生更加不愿意学习数学。教师在课前需用情境设问的手段来激发学生的数学求知欲，学生的思维创建总是由一个问题开始的，好的问题可以引起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，可大大引起学生对知识的冲击，激发学生数学学习的求知欲。例如，在讲解“圆”这一课时的时候，我们首先要掌握许许多多類型的圆和关于圆的一系列知识点，如果我们只是枯燥地向学生讲解，课堂效果会大大降低。我们可以采用设问的方式将数学知识带入，在课堂上教师向学生提问“我们的身边有哪些方法可以计算圆”，学生纷纷展开思考，如此可以达到有效提高数学效率的作用。教师还可以以实践的方式将知识带入，以此增强学生对数学的兴趣。由此可见，数学课堂上的情境设问和从生活实践入手对数学的有效性提高是尤为重要的。 二、培养学生自主学习的探究能力 传统的教学课堂往往采取“满堂灌”的教学模式，只注重课堂上的教学成果，却不能很好的考虑到学生的吸收程度和接受程度。学生本是课堂的主人，在教学过程中教师的作用是隐形的，是为学生服务，应大量挖掘学生的数学潜能。想要培养学生良好且独立自主的学习探究能力，就要养成良好的学习习惯。教师给学生提供一些知识材料，严格要求学生自主完成作业，使其逐渐养成经常动脑、独立探索的好习惯。良好的学习习惯对学生学习的主动性、数学综合能力和独立探索思维的形成有一定的帮助，对新课程的高中数学教学有效性的提高也有较大的帮助。 三、留给学生足够的思考和学习空间 优秀的教师在课堂上会以学生的思想为主，大部分时间留给学生主动思考解决问题，小部分时间留给自己讲解知识。传统的“填鸭式”教学方法会禁锢住学生的思维，教师在课堂上应该将预习、课堂提问、自主思考等时间留出来，给学生足够的思考和学习空间，这样有利于他们更好的去消化理解课堂所学内容，只有在自身思考和学习中才能领略数学的真谛，掌握数学规律，逐步提高数学成绩，全面提高高中数学教学的有效性。 四、应用有效的教学评价 在高中数学课堂中，应用有效的教学评价有利于学生认清自己对知识的掌握程度，逐步建立数学学习的自信心，同时也有利于对教学方法的不断改进。教学评价一定要公平公正，同时在评价时要带有一定的鼓励性语言，增加学生对数学学习的兴趣，禁止打击学生的积极性。对于出现错误的学生，我们不能采取极端评价批评的方式，也不能一味的进行鼓励夸奖或者是对学生的错误敷衍了事不做整改。在评价学生错误时，一定要引导他们新的学习思路，寻找新的创新思维，在指出他们学习上的问题时，也要对其进行鼓励夸奖，不打击他们对数学学习的热情和自信心。教师对学生的评价也要严格重视，首先教师需要对学生的评价准确不含糊其词，及时纠正学生的错误。其次，教师的评价要富有生动性，枯燥的评价只会让学生不想看到且提不起兴趣，多样色彩丰富的语言评价会促使学生学习的积极性和思维的发展。另外，教师对学生的评价不应该千篇一律，每一个学生都是不同的个体，我们要对其的学习情况进行差异化的评价。最后，在评论中教师可以严肃中不失幽默，营造一个和谐充满学习积极性的课堂氛围，有效的提高高中数学教学有效性。 五、开展微课视频教学互动 数学教师要摒弃传统单一的教学形式，充分结合高中学生个性特点和学习能力差异，在课堂上积极开展微课视频教学互动，这样不仅可以有效引发学生数学学习参与兴趣，加强师生、学生之间情感互动交流，更有助于培养学生良好的逻辑思维能力，进一步提高学生数学成绩及综合素养。譬如，在数学课堂上，教师可以结合教学内容邀请学生积极参与微课视频录制活动。并且，在设计微课教学背景角色时，会多考虑高中学生独有的时代特性和普遍喜好，以学生喜爱或感兴趣的人物角色来设计主导录制活动。此外，教师还应鼓励引导学生提出个人的优秀设计想法和解题思路，促进学生问题意识及数学核心素养的提高。这种别开生面的教学引导形式，既引发了学生课堂学习参与热情，又全面促进学生数学成绩及核心素养的提升，满足高中数学教学要求。 总之，高中教学是学生学习的重要阶段，在新课程改革的标准下，高中数学也需要不断创新改革，不断吸引学生兴趣，不断培养学生的思维逻辑能力，促进高中数学教学的不断发展，逐步提高高中数学水平，以达到最终教学目的。 参考文献： [1]崔克琼.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].速读·上旬，2016（11）. [2]蔡永国.新课程标准背景下的高中数学教学方法研究[J].新课程·教育学术，2011（2）. （作者单位：甘肃省陇南市西和县第一中学742100） |
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