| 标题 | 浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养 |
| 范文 | 李进 摘要：随着我国科学技术的高速发展，现代教育领域也对高中化学教学提出了更高的改革要求，强调教师不但要丰富学生的学科知识，更要采取科学、合理、有效的教学措施，培养学生的自主学习能力。因此，高中化学教师在开展教学活动时，要基于学生学习需求的视角，在提高课堂教学效率的基础上，帮助学生形成自主探究化学学科知识的良好意识，为学生将来学习更高阶层的化学知识打下夯实的基础。 关键词：高中化学；自主学习能力；培养策略 中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0027 化学学科与生活实际有着密不可分的关系，在高中化学课程不断深化改革的背景下，传统的教学模式已然无法满足现代高中化学教学的需求。因此，高中化学教师在开展教学活动时要采取多元的教学措施，培养学生的自主学习能力，让学生主动、积极地投身到课堂学习中，使其能够在有限的学习时间里，获取尽可能多的有效知识，这不但能够强化学生的知识认识能力和理解能力，同时也能健全学生的化学知识结构。 一、高中化学教学中培养学生自主学习能力的意义分析 在传统的教育模式中，教师往往采用“填鸭式”的教学模式，使学生始终处于被动吸纳知识的地位，长此以往，学生会对高中化学产生错误认知，甚至会形成抵触、反感等不良情绪，从而阻碍化学学科的正向发展。因此，高中化学教师要在强化学生思考能力、探索能力、动手能力的基础上，激发学生的主观能动性，使学生能够深入剖析化学知识。 切实培养学生自主学习能力能够使课堂氛围更加活跃，使学生的学习热情充分得以激发，在学生自主探究的过程中能够与彼此产生思考碰撞，从而更加扎实地掌握相关知识。比如，学生在完成化学实验时，主动向他人展示操作过程，并将其中的现象以化学语言进行转化，能够使学生找到符合自己发展需求的高效学习方法，同时也能够真正实现教学目的。 二、化学教学中培养学生自主学习能力的措施探究 1.转变教学观念，树立主体地位思想 在传统的高中化学课堂教学中，教师一直处于主导地位，课堂教学严重缺乏创新力和趣味性。因此，教师要在现代教育领域的新要求下树立创新型教学观念，突破传统教学枷锁，始终尊重学生的主体地位，做好自身的引导工作，从而让学生积极思考、主动学习，并始终持有对化学知识深入探索的兴趣和欲望。 比如，教师在教学人教版必修二《化学与自然资源的开发利用》相关知识时，就可应用“引导教学法”。在课前，教师可先将与该堂课程内容相关的核心部分以图文资料的形式发布到班级学习群中，引导学生在课下整理和收集自己感兴趣的相关知识，并带往课堂中。在课上，教师可先将PPT教案在课堂导入部分播放给学生观看，并让学生以小组为单位根据自己收集的相关知识结合PPT阐述环境保护的方法和化学的利用价值。在学生自主讨论的过程中教师要仔细聆听，对于学生的讨论内容教师不进行过分干涉，但学生讨论内容中出现的遗漏部分或偏差部分教师要进行记录，并作为线索在课堂中进行深入剖析。在学生讨论完成后，教师要引导学生阐述最终讨论结果，并综合各个小组的成果围绕该堂课程的核心内容进行二次探究。 通过这样的教学模式，学生能够始终处于主体地位，并能够更加主动积极地投身到相关知识的探究和学习中，学生在有效交互中能够切实与彼此建立起情感沟通的桥梁，从而逐渐找到符合自身學习需求的高效模式，真正提高教学效率。 2.丰富教学模式，强化自主探究能力 进入高中阶段的学生具有一定的自主意识和竞争意识，因此高中化学教师在开展教学活动时，要充分抓住这一特性，丰富教学模式，让学生能够在良性竞争中强化自主探究能力，使学生能够切实感知到化学课程中的乐趣，从而提高学习质量。 比如，教师在教学人教版必修一《用途广泛的金属材料》相关知识时，可应用“游戏引导法”。在课前，教师可先引导学生对该堂课程进行预习，并将自己感兴趣的新鲜资讯或专业知识进行收集和整理，并将与其相关的图像、音频、视频等资料进行整合，作为辅助展示资料带入课堂。课上教师可由此开展“金属知识分享擂台赛”，并邀请一名学生进行分享。在该学生展示过程中，其余学生可对相关内容进行提问，展示的学生可根据该问题进行拓展和延伸，必要时教师要给予帮助。在该学生展示完成后，教师再引导第2名学生以同样的方式进行分享。两名学生完成知识分享后，教师要引导其余学生作为大众评审为其投票，票数高者则接受第3位学生的挑战，以此类推。挑战结束后，班级中站到最后的学生则为本次擂台赛的“最佳优胜者”。最后，教师可根据优胜者的相关知识结合课堂内容进行深入讲解。 通过这样的教学模式，学生能够在有趣的知识竞赛中获取丰富的化学知识，革新自身的知识储备量。同时，在游戏活动中，学生能够在“发现问题、分析问题、解决问题”这一过程中强化自身的自主学习能力。 3.尊重学生差异，落实个性评价体系 进入高中阶段的学生会因为多种多样的原因造成明显差异，而这些差异又会直接影响学生的学习能力、思考能力和感悟能力，因此教师要科学应用评价体系，根据学生的差异化表现进行个性评价，推动不同学生在自身发展基础上提高自主学习能力。 比如，对于学习能力相对较弱的学生，教师则需要注重该类型学生的基础性，在进行评价时，教师要引导学生扎实掌握基础类知识，并由此为出发点不断向上突破，从而激发学生主观能动性。针对学习能力相对较强的学生而言，教师就要注重学生的整体性和全面性，在学生基础类知识扎实掌握的基础上，鼓励学生探索更具有难度和挑战性的知识，从而使学生突破自身瓶颈，自主往更深远的方向发展。 综上所述，高中化学教师在开展教学时，应用多样化的教学模式培养学生的自主学习能力尤为重要。灵活、生动、富有生命力的教学措施能够使学生在挖掘学科知识的过程中激发自身潜能，并与教师和其他学生产生有效交互，真正做到积极思考、认真分析。这不但能够使学生始终对化学产生浓厚的探究欲望，同时也能够切实发挥“教学”的真正价值。 参考文献： [1]刘凯.高中化学教学中学生自主学习能力培养的实践探索[J].课程教育研究：新教师教学，2016（20）. （作者单位：湖北省枣阳市第一中学441200） |
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