| 标题 | 关于初中数学教学中小组合作模式的应用思考 |
| 范文 | 苏子柏 摘要：随着时代在进步，初中成为教育中最重要的一个阶段。初中数学中蕴含着许多抽象化的数学知识，这些数学知识仅凭一人之力无法进行有效的解决。因此，本文重点根据小组合作模式在教学中的应用展开有效的分析。 关键词：初中数学；教学；小组合作；策略 中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0141 传统的教学模式大多采用“讲与听”的方式进行有效的教学工作，这种旧俗的教学思想没有意识到以学生为主体开展对应的教学工作，导致初中数学课堂的教学质量不断下降。那么，如何才能在初中数学教学课堂中运用小组合作教学模式呢？笔者谈谈自身的想法。 一、进行有效的小组划分，提高学生学习的兴趣 在日常初中数学教学中，教师大多占据了主导的地位，忽视学生相互之间的交流工作，虽然这种旧俗的教学观念，能够从一定程度上帮助学生培养自身的数学知识，却不能够有效地开拓学生的数学思维，而思维是解决数学问题重要的存在。初中阶段的学生本身就存在一定的性格差异，在学习能力方面也是各不相同。因此，这就要求教師在进行分组时要能够考虑周全，有针对性地依照学生的特点、学习能力、性格特征等方面进行科学、合理的分组，从而改善传统数学教学中出现的缺陷，促使学生能够在不断的交流和互动中提高自身的数学能力[1]。 例如，教师在进行学生分组工作时，要能够考虑到客观因素，尽可能做到求同存异。针对不同的教学内容，进行不同的小组划分工作。比如在学习关于几何应用知识方面的教学时，教师就要能够对全班学生对该部分知识的掌握情况进行有效的分析工作。在分析中能够发现，有些学生对于几何知识图形的理解能力比较强，而有些学生对于几何的基础知识记忆能力比较强。那么，教师就可以将这些学生进行有效的组合，让每个学生能够在小组中发挥自身的优势，小组成员间可以进行相互的帮助和探究，实现共同进步。不仅如此，教师在进行小组成员分配完毕后，还可以帮助学生进行有效的角色分配。让每个学生都能够清楚自己在小组中存在的意义，彼此之间能够分工明确。利用这样的方式进行有效的数学小组划分工作，不仅能够有效地提高学生学习数学的兴趣，还能够提高学生学习数学的能力，加强小组合作的教学成效。 二、合理选择教学内容，加强小组合作的效率 合作模式的应用，是需要教师能够细心观察才能够有效的实现[2]。而教学的内容是尤其重要的，传统的教学模式比较固定，教师会布置与其相关的课后作业来达到巩固的作用。虽然这种模式能够对学生起到一定的统筹管理作用，却很难保证每个学生都能够因此提高自身的学习成绩。随着时间的推移，就会发现，成绩好的学生会不断地加强自身的学习能力，而成绩稍微弱的学生就会变得越来越差，这种课堂教学效率从根本上来说并不高。所以，教师采用小组合作的模式引入到数学教学课堂中，就能够改善这种现象的发生。而教师要注意的是，在进行小组模式的教学时，要选择适合学生的教学内容，才能够帮助小组合作模式的有效进行，从而加强小组合作的效率。 例如，教师就可以让各个小组解决同一道几何题。而在解题的过程中，由于每个学生所学的知识不同，就会导致每个小组解题的思路不同，由学习成绩较好的学生带领学习成绩较弱的学生，开拓自己的思维。有的小组会采用几何法的知识进行解题，而有的小组就会采用建立坐标系的方式进行解题。虽然每个小组的解题方式都不相同，但都能够有效地解答出该几何应用的练习题。而在教学过后，教师还可以让学生以小组为单位，制作一份几何知识清单，让每个小组成员能够发挥自身的优势。比如书法好的学生可以负责书写的工作，绘画好的学生可以进行清单的绘图工作。除此之外，其他学生还可以进行对应的资料收集、分析工作。从而完成一份完整的知识清单。利用这样的方式进行有效的小组学习，能够帮助学生学习和巩固对应的几何图形知识，进一步理解平面、曲面、平面图形的概念。并且能够在小组中发挥自身特长，帮助其他小组获得更多的解题思路，学习到不同的解题方式，从而提高自身的合作能力，开拓对应的数学思维，加强数学知识的学习。 三、引进小组比赛与竞争，巩固学生课堂知识 在合作学习过程中，教师最重要的任务是要能够采用合理的手段帮助学生发散自身的思维，而在小组合作中最有效的方式就是比赛。初中阶段的学生都有强烈的好胜心理，通过比赛的方式帮助学生进行有关的数学知识学习，能够使他们在比赛中更加快速地理解和吸收对应的数学基础。数学学科具有很强的严谨性和科学性，而传统的教学课堂比较枯燥乏味，学生在上课时就容易提不起兴趣，从而失去对数学学习的热情，甚至还会出现开小差、犯困的现象[3]。因此，教师在进行数学教学时，可以创新一些有趣的教学方法，让学生能够在高效率的环境中进行学习，比如引入小组比赛合作的方式，让小组成员之间能够进行有效的探讨和研究。 例如，教师在进行“几何应用”的教学时，就可以运用小组比赛的方式进行有效的活动开展。教师可以在黑板上列出一道相关的几何应用题目，让小组成员进行相关的探究和思考。看哪一个小组能够又快又对地解决问题。比如教师的出题范围可以是路径问题、三角应用题、抛物线应用题、平面几何应用题等，并且能够将其进行有效的结合。目的在于，高考时的几何问题都是由多种形式结合在一起进行考查，因此，教师通过这种方式让学生进行几何知识的学习，能够有效地帮助学生开拓自身的思维，提高学习数学的能力。 总而言之，小组合作教学模式能够从一定程度上加强学生的数学学习能力。因此，这就要求教师能够切合实际，选择适合学生教学的内容进行小组间的探讨，从而提高学生合作的能力，加强数学知识的学习。 参考文献： [1]吕艳春.基于“小组合作学习”教学模式的初中数学教学研究及应用[J].中学数学研究（华南师范大学版），2020（4）. [2]叶红.初中数学课堂教学中关于小组合作学习中自学、对学、群学的实施策略探究[J].数学教学通讯，2020（2）. [3]杨青.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].新课程研究，2019（6）. （作者单位：广西壮族自治区钦州市钦南区船厂初级中学535035） |
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