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浅析高中信息技术在课程整合理念下的教学模式

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房强

摘要：“主动式任务驱动”是在学习信息技术的过程中，学生在教师的引导与激发下，主动提出一个适合自己现阶段的学习任务，然后紧紧围绕自己提出的任务为活动中心，在强烈的任务动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互相协作的学习。主要流程是：开始——学生自己提出阶段性任务——完成任务——任务评价——自己继续提出下阶段任务。

关键词：教学模式；开放型任务驱动；学生角色；课程整合

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0108

信息技术的飞速发展，带动了教育教学从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革，但是这种变革不是一蹴而就的也不是一次就能完善的，要经过许多中间过程和状态。北京师范大学的刘儒德博士将信息技术和教育相整合的进程分为四个阶段：计算机素养的培养阶段、课程整合阶段、课程改革阶段、全方位教改阶段。在不断强调课程整合的情况下，信息技术教学也势必会出现日新月异的变化。

目前，信息技术在整合教学中的作用和角色各不相同，有时是一种演示工具，有时是一种交互工具，它本身的课程教学会随着其作用和角色的不同而改变，原有的单纯课堂讲授和上机操作已经不能满足它的课改需要。为此，越来越多的科研教学工作者都致力于探索信息技术课程整合下的教学模式。在此期间，“任务驱动”教学法受到广大一线教学者的青睐。

所谓“任务驱动”，就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。

“任务驱动”教学强调让学生在密切联系其他学科学习、日常生活和社会实际的有意义的任务情境中，在完成任务的过程中培养其分析问题、解决问题以及使用计算机处理信息的能力。传统教学和目前的大多数教学都处于这样一个阶段——“封闭型任务”教学阶段。所有的教学设计都严格按照已有的教学大纲，把学生都封闭在简单的教材或者课件中，任务是每个学生都应该自主完成的，它包含的主要是一些学生没有学过的知识，做任务的目的是为了让学生接下来能掌握这些知识，这类任务规定了一个较明确的学习目标、任务主題、任务要求和相关资源等。

我们进行课程整合的改革，不是为了把学生封闭教育，我们需要的是一种新型的“开放式任务”的教学模式。每个任务一般需要每个小组学生共同探讨完成，任务涉及的主要是已经学习过的知识，允许学生在一个较大的框架范围内自主选择、设计任务类型和任务主题。如在高一的《信息技术基础》第三章内容的教学中，“文字的处理”部分可设置这样的任务：利用文字处理软件制作一个简单的电子报刊，要求内容丰富、排版合理、页面美观等。两种任务类型的详细比较可用以下表格来体现。

从上面的表格来看，我们的教学应该致力于开放型任务驱动方法，但是在一段时间的实践过程中笔者发现，开放型任务的大小、任务的难易程度非常难以把握。也有许多其他教师提出问题：一个班级学生实际的能力、意识、兴趣、反应速度各有差异，而往往我们给出的开放型任务主题都比较大，要想在一定的时间内完成任务几乎是不可能的，更让我们头痛的是“学生的注意力和积极性为什么不在这些任务上？”由此，笔者总结了以下几点关于这种教学方法开展的不利因素。

其一，“任务驱动”是让任务代替所有的课堂教学，还是只把任务作为一个教学手段进行，这在实际教学过程中有些难以把握，毕竟现今的课堂教学都有一定的时间限制，不允许我们肆意规定时间，在特定的时间段里完成一定任务，而且掌握一定知识，这是很不容易的事情。现在的“任务驱动”还是不能脱离教材大纲，围绕原有的教科用书给出的任务，只是形式上综合了多种知识，显得有些生硬，没有过多的内在关联，忽视了学生信息素养的提升。

其二，每个班内学生情况迥异，给出的任务往往只适合其中一部分学生，甚至有的班级大部分人都认为任务超出自己的能力范围，这就造成了任务要么偏于简单，没有过多的实质意义，要么过于困难，没有几个学生能完成，彻底打击了他们的积极性，总之没有做到关注全体学生。

其三，看似是开放式的课堂教学，但是任务都是由教师提出和确定的，主题内容的取向对于学生来说没有什么意义，他们只是被动地接受任务，以“完成作业”的心态来组织完成任务。

其四，学生意识不到位，不能快速适应这样的开放式课堂教学模式，大把的时间不知道干什么，小组成员间的协作能力较差，没有具体的分工，各自推卸责任，致使任务的完成受到很大的影响。

按照B.Means等人的观点，现代教育改革的核心是使学生变被动型的学习为投入型的学习（Engaged Learning），使他们在真实的（Authentic）环境中学习和接受挑战性的学习任务。在教育中应用技术的最终目标是促进学习形态由低投入（被动型）转向高投入（主动型）。那么应如何让学生从被动转为主动呢？

“主动式任务驱动”教学法是一个比较好的发展趋势。“主动式任务驱动”是在学习信息技术的过程中，学生在教师的引导与激发下，主动提出一个适合自己现阶段的学习任务，然后紧紧围绕自己提出的任务为活动中心，在强烈的任务动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互相协作的学习。

（作者单位：山东省邹城市兖矿第一中学273500）

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