| 标题 | 信息化助力金融事务专业实训课堂的实践研究 |
| 范文 | 潘盼盼 摘要：在信息化教学与金融类专业的不断普及过程中，教师应用信息化教学与实训课堂相结合的方式，科学合理的安排课堂教学，可帮助学生解决学习过程中遇到的问题。本文从三个不同的方面出发，旨在介绍信息化教学以及实训课堂给师生带来的帮助。 关键词：信息化平台；实训课堂；金融事务 中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0171 对于金融市场而言，职员的招聘主要是以技能型人才为主。但传统教学中，单一的教学模式并不利于学生培养技能特长，作为教师应与时俱进，及时采取实训课堂和信息化教学相结合，通过创新课堂方式等措施，增强学生的实操能力以及学习效率。本文从多个角度对此进行了分析并提出了相关措施。 一、应用实训课堂，创新课堂教学方式 随着信息化时代的来临，信息化教学也在迅速普及。金融是一项与时俱进的职业，对于金融学子而言，过去的书本知识早已与时代脱节，传统的教授式教学早已无法满足信息化时代的需求，因此要求教师应打破过去单调的书本教学，充分应用实训课堂，以此创建可以有效提升学生专业能力的课程体系。 例如，在过去学生学习有关《银行储蓄》《银行信贷》《银行会计》这三门课时，许多中职学校的课程安排皆采取独立授课，这导致了这三门课部分重合的知识高达十节课。同时，对于学生而言，这样的教学方式不仅无法教会学生一位银行柜员岗位业务的完整流程，还影响了学生的学习效率，这对学生上岗后的适应程度造成了极大的消极影响。因此，需要对该课程进行创新。比如，可以将三门课程合并后再对学生进行教授。教师在教授完理论知识后，对这三门课的内容进行整合，省去多余的课程，形成一个新的教学体系，为学生带来一种线上的“岗位实训”。首先第一阶段便是让学生通过线上考核，考核学生对于理论知识的理解。但第一个环节的测验只有两次机会，教师通过限时限次的方式，不仅能考验学生的学习效率还能用大题库帮助学生更快的掌握、巩固更多知识点。第二个环节便是应用实训课堂，将现实中银行柜员岗位业务流程抽象化，为学生带来一种新体验，重点在于培养学生的业务能力。这两个环节既符合银行在岗时的工作流程，又能协助学生巩固理论知识，同时又做到不出学校便能在“银行”进行“实习”，培养了学生的业务能力。教师对于传统的创新以及实训课堂的应用，不仅能提高教学效率，减少不必要的教学课时，同时也做到了提升学生的业务能力。 二、应用实训课堂，进行模式创新 金融方面的信息化软件不断产生，这给教师教学带来了一定的积极效应。从教师方面出发，因为中职学校的学生学习质量参差不齐，教师可以利用实训课堂的配套教材以及信息化平台的应用，充分调查学生的学习情况，对学生做到因材施教，同时也可以应用信息平台，在课前提前准备相关视频并布置相关问题。学生在观看后回答问题，教师及时收到反馈，有利于教师及时了解到学生的学习自主性以及学习效率，易于教师在教课时有针对性地进行教学。因此，实训课堂的产生与发展有利于模式创新。 例如，在教师教授《金融交易技术分析》中的“股票价格指数”的计算中，教师在学生上课前可通过信息化平台发布预习任务并定时开启反馈表，而学生可以通过匿名的形式提出反馈意见。教师对提出的不同意见在课堂上要及时进行解答，协助学生更好的理解该知识点。在课堂内，教师可以根据学生在平台上的预习任务完成程度，对教学的速度进行一定的调整。假如该班学生的学习效率普遍较高，教师就可以选择调快教学速率，在半节课内教完学生这堂课的知识，而在剩余半节课内，教师可以通过扩展新内容的方式或者就股票价格指数的计算方面给学生出题，进行一系列的游戏，如知识竞答或者小组竞赛，让学生在应用知识点解决问题的同时，巩固自己的学习成果。相反的，如果该班学生的学习效率普遍较低，教师就可以放慢教学速率，由于计算股票价格指数这节课难度较高，这不仅需应用两节课慢慢讲解，还需要教师通过不断出题的方式协助学生更好的奠定基础，教师也不应做过高难度的扩充，避免学生因知识过于繁杂而产生消极怠惰的心理。随后教师课后在平台上再次针对不同阶段的学生布置相应的课后作业，最后由系统自动统计出学生的完成情况，协助教师在后續教学中更好的展开针对性学习，以此提升学生的学习效率。 三、应用实训课堂，增强学生学习自主性 对于学生而言，虽有一部分中职学生对于学习金融不感兴趣，但仍有学生热爱金融。由于受其他学生的影响，许多教师在课堂上对于知识的解释仅处于基础知识，这对于热爱金融的学生并不公平。而通过实训课堂学生可以化被动于主动，积极的探究新知识，将自己处于主体地位。因此，实训课堂教学与信息平台的结合，对于学生的自主学习能力产生了极大的积极效应。 例如，在学生学习《金融市场学》中的“债券市场”，学生在课堂上学习完债券概论后，对债券市场的形成和产生产生了好奇，便可以登陆实训课堂主动对这段知识进行自学，决定自己的学习进程。而教师可以在平常课程结束后，在平台上进行任务的布置，但不采取强制性。学生根据自己当下的学习水平自由选择题目，系统通过统计上交至教师，教师可以更直观的了解到学生的学习情况。而教师对于积极性较高的学生可以在征求他们的意见后，组织线上辅导班。线上辅导班可以针对学生自学时遇到的问题进行详解，并对当下他们所学的知识点进行一定的升华，吸引学生的学习兴趣，从而增强学生的学习效率，这对于提高学生的综合素质起着积极作用。在实训课堂以及信息化平台的帮助之下，学生的自主学习能力得到了较大的提升并处于不断上升的阶段。 综上所述，中职学校在利用信息化助力金融事务专业实训课堂的过程中，可结合应用实训课堂增强学生学习的自主性。 参考文献： [1]吴俊晓.基于泛在学习资源共享平台的翻转课堂在基础护理学实训教学中的应用[J].国际护理学杂志，2019（24）. [2]杜昌顺，彭秀莹，赵杨.信息化助力高校第二课堂教育管理的探索与实践[J].中国教育信息化·高教职教，2019（2）：71-74. （作者单位：浙江省乐清市虹桥职业技术学校325600） |
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