| 标题 | 探寻小学数学生活化教学的途径和策略 |
| 范文 | 吴倩倩 摘要：小学数学是学习数学的基础，对学生的日常学习有着至关重要的作用。随着新教改的不断深入，小学数学的教学重点也发生了巨大的改变，从传统的知识传授转变为思维能力的培养。小学数学与实际生活有着千丝万缕的联系，所以教师在教学中采取理论联系实际的生活化教学方法，可以提高学生的学习质量，让学生认识到生活中处处都有数学的身影。本文以实际教学为背景，阐述了小学数学生活化教学的策略，以供参考借鉴。 关键词：小学数学：生活化教学：生活情境 中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0174 小学数学是小学教学体系中的重要组成部分，是培养学生计算能力和数学思维的主要渠道，对学生的未来发展有着重要作用。在新教改不断深化的背景下，素质教育逐渐受到人们的重视，要求教师在实际教学过程中，要以培养学生数学核心素养为指导思想开展教学活动，以提高学生的数学应用能力和数学综合能力。 一、小学数学生活化教学的意义 教学实践证明，在小学数学教学中采用生活化教学方法，不仅能够提高学生的学习质量，还能有效锻炼学生的数学应用能力，加深学生的掌握程度，促进学生的全面发展。不仅如此，采用生活化的教学方法，可以有效激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的教学气氛，充分发挥学生作為教学主体的作用，使学生成为学习的主人，还能使学生切身体会到学生的乐趣和成就感。在小学数学教学中采用生活化的教学模式，能够充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的创新能力和创新意识，增强学生的学习自信心，使学生更加自信地投入到学习中去，提高学生的数学核心素养和数学综合能力。另外，在生活化教学中，能够充分锻炼学生的数学应用能力，提高学生的动手实践能力，让学生灵活掌握知识。数学知识与人们日常生活息息相关，可以说，生活化教学就是以实际生活为背景，引导学生在生活中解决实际问题，实现锻炼学生应用数学知识的能力，以此实现提升学生数学核心素养和数学应用能力的目标。 二、小学数学生活化教学的途径和策略 1.科学创造生活情境 小学数学生活化是以实际生活为背景，结合数学教材中的知识点，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性。目前，在生活化教学中，教师通过结合教材知识点可以为学生创设教学情境，使学生在情境中可以深入学习和理解。学生通过在情境中解决实际问题，加深了其对数学知识的理解和应用。 例如，在学习人教版一年级数学“认识人民币”时，因为受到家庭的影响，很多小学生已经能够完全辨识人民币，所以认识人民币可以不作为本节的教学重点，而将使用人民币作为本节的教学重点内容。基于此，教师结合学生的实际生活为学生创设了以下教学情境。教师首先将学生分成两组，一组学生扮演超市的售货员，一组学生扮演顾客，教师要给学生发一些印有人民币图案的卡片，学生可以准备一些自己不常用的书本或者文具来交易。学生在交易的过程中，教师要明确商品的标价，让学生在购买过程中计算花了多少钱，还剩多少钱。这样一来，充分调动了学生的学习兴趣，学生以游戏的心态参与其中，不仅熟练地掌握了人民币的使用方法，还有效地复习了加减法的内容，提高了学生的学习效率和学习质量，进而促进了学生数学核心素养和数学综合能力的形成。 2.引导学生体验生活化的数学学习方式 在教学过程中，师生之间的交流主要是通过语言来完成的。但是，在实际教学中，不同教师教导出的学生素质和能力不尽相同，究其原因，主要是因为教师的语言素养问题。对于小学数学课堂而言，教师要利用语言素养将抽象的数学知识转化为学生能够接受的直观资料，如果数学教师的语言素养十分薄弱，则很难实现预期的教学效果。数学本身具有一定的枯燥性，其中蕴含了大量的运算符号，还有很多高度总结的数学理论和抽象的数学图形，对于小学生而言具有一定的难度。基于此，需要结合数学学科的特点和小学生的认知规律，采取合理的教学措施，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，降低数学知识的难度系数，以此帮助学生更好地吸收理解。 例如，在学习人教版二年级数学“认识时间”时，为了让学生更好地认识和掌握时间，教师可以在教学过程中融入趣味性的因素，激发学生的参与热情，营造轻松愉快的学习气氛。首先，教师要详细地给学生讲解一下时间的实施，将学生划分成若干小组，每组2名学生，让学生以小组为单位参与到“你来说，我来做”的游戏中。其次，教师通过多媒体信息技术为学生展示一个时间，一名学生在最短的时间内读出来，然后告诉另外一名学生，另外一名学生要迅速地在钟表模型上摆出正确的时间。最后，看哪一小组用时最短、正确率最高就是最后的胜利者。这样一来，学生参与热情高涨，并在竞赛中大脑迅速运转，注意力高度集中，不但高效地完成了时间知识的学习，同时也锻炼了学生的合作意识和团队精神，有效地提高了学生数学核心素养和数学综合能力的形成。 3.借助材料，引导学生动手操作，发展学生的动手能力和思维能力 在小学数学教学中，教师不仅要传授学生理论知识，还要培养学生的实践动手能力。在教学过程中，教师可以借助教材上的知识点，与学生一起动手制作教学教具，在动手制作过程中加深学生对知识的理解，锻炼学生的实践能力。例如，在学习人教版三年级数学“长方形和正方形”时，教师可以引导学生拿出一张纸，亲自动手折叠长方形和正方形。让学生在动手折叠过程中仔细观察两组图形之间的区别，以及长方形和正方形的特点。 总而言之，在新课改不断深化的背景下，小学数学生活化教学能够有效发挥学生作为教学主体的作用，调动学生的积极性和自主性，提高学生的学习兴趣，营造轻松愉快的教学气氛，提高课堂的教学质量和教学效率，从而提升学生的数学核心素养和数学综合能力。 （作者单位：山西省晋城市城区第三小学校048000） |
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