| 标题 | 信息技术在小学数学教学中的应用 |
| 范文 | 张海燕 摘要：随着科学信息技术水平的不断发展，信息技术对小学数学教学目标、方法、内容产生了重大影响。所以在实际教学过程中，教师需要重视对信息技术的充分应用，将小学数学教学与信息技术进行充分整合，以对课堂教学实施有效优化，显著提升教学质量，为学生今后的数学学习奠定良好基础。 关键词：信息技术；小学数学；数学教学；学习兴趣 中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0091 随着教育改革的有效落实，教师需要做到紧随时代潮流，注重对信息技术的充分应用。这样不仅可以更好地满足新课改要求，还能够为学生提供更加丰富的学习资源，帮助学生掌握更加高效、便捷的学习方法，有效拓宽学生视野，让学生深刻感受数学学习的乐趣，从而增强学生开展数学学习与探究的积极性和热情，以促进小学数学教学的高效开展。 一、激发学习兴趣 兴趣是学生开展有效学习的原动力，有利于学生在教学活动中集中注意力，显著提升学生开展学习的自觉性，增强其思维的活跃性，使其能够积极思考问题，大胆进行探索与创新。在小学数学教学过程中，通过对多媒体优势的充分展现，为学生创设轻松、活跃、形象的教学氛围，以对学生的各项感官产生有效刺激，显著提升学生开展探索、学习的自主性与积极性，进而使学生的想象、创新能力得到培养。而对于小学低年级学生而言，生动、有趣的教学情境可以充分调动其学习兴趣。例如，在“统计”教学中，教师可以创设相关情境导入教学内容：在元旦联欢会上，小朋友们唱歌、跳舞，十分开心。同时，教师为学生准备了多种水果，可是最后有的水果却不够了，弄得小朋友很是不开心。生动、有趣的故事情节可以有效地吸引学生的注意力，并积极地对相关问题进行思考：小朋友为什么不开心？有什么办法可以解决这个问题？然后组织学生开展小组探讨，从而引出教学内容。可见，运用生动、有趣的教学情境刺激学生的各项感官，让学生置身于故事情境中开展有效想象，帮助学生更加轻松地理解与掌握教学知识，显著提升学生的学习效果。 二、突破重、难点 在小学数学教学过程中，通过对信息技术的恰当应用，可以清晰、明确地展现教学内容，帮助学生更好地理解事物的发生、发展过程，加深学生对教学知识的掌握与记忆，显著提升学生开展数学学习的自主性。例如，在“加法的初步认识”教学中，学生在上小学之前已经学过简单的加法运算，但是却不明白加法所代表的意义，并且对算式中各个部分的名稱不是很清楚。这时，教师就可以利用信息技术对三个鱼缸进行展示，其中一个鱼缸有鱼，并且鱼儿在欢快游动，另一个鱼缸是空的，然后将这两个鱼缸中的鱼倒入第三个空鱼缸中，就可以让学生看到对两部分进行合并的过程。这时可以在屏幕上显现出相对性的加法算式，使学生明确掌握加法的意义，清楚地观察到加法实现的过程。由此可见，在教学活动中通过对动与静的有效结合，可以充分调动学生思维，集中学生注意力，有效突破教学知识的重点与难点，降低学生的学习难度，促进学生认知水平的不断提升。 比如在教学“圆柱的侧面积计算”内容时，如果仅让学生对侧面积的计算公式进行记忆，学生在解决问题中只会套用，解决问题不够灵活。为了让学生对公式的由来进行了解，教师要利用多媒体播放动画，借此激发学生的求知欲望。具体操作：教师通过对动态图的展示方式，让学生对长方形变成圆柱形的过程进行了解，并在此基础上设问：长方形变成圆柱体后，长方形的高等于圆柱体的什么？宽又等于圆柱体的什么？如何对侧面积的公式进行推导？在直观的展示及教师的启发下，学生通过思考和动手操作后，掌握了其面积的推导过程。学生在此次学习中，是主动参与学习并进行的知识构建，学生的求知欲望强烈，其趣味性课堂的构建效果也比较理想。 三、呈现思维过程 在小学数学教学过程中，对学生思维能力的培养是重要的教学任务，是促进学生综合素养不断提升的重要内容。所以在实际教学中，教师需要重视对学生求知思维过程的有效培养，以推动学生比较、分析、概括等思维能力的不断发展。教师可以运用信息技术生动、形象、具体的材料以及语言对数学知识的发生、发展过程进行有效再现，以落实对课堂教学的有效优化，充分挖掘学生自身潜能，让每个学生都能够掌握有效的认知手段，显著提升学生学习效果，促进其思维水平的不断提升。 例如，在“认识人民币”教学中，引导学生对元、角、分进行认识的过程中，教师可以利用信息技术为教学活动提供有效辅助。先为学生展示出其所熟悉的购物场景，由此引出购买东西时需要付钱，然后引导学生对人民币进行识别。在学生认识人民币之后，教师可以带领学生对网上购物进行模拟，网上商店中有许多小朋友喜欢的吃食、玩具、文具等，同时还有部分人民币。在选定想要购买的东西后，需要选择相应的人民币进行付款。如果付钱正确，所选东西就是你的；如果付款错误，就不能购买。因为付钱的方式是多种多样的，只要付款正确就可以。当学生想要接受更高难度挑战的时候，还可以让学生同时运用多种方式实施付款。通过运用信息技术为教学活动提供辅助，可以帮助教师更为形象、生动、具体地展现抽象的数学知识，让学生能够由浅入深、由具体到抽象、由现象到本质地开展学习，有助于学生在学习中建立有效表象，并在不断学习中得到认知方面的深化，以加深学生对教学知识的记忆力，促进学生想象思维能力的不断发展，显著提升学生的数学学习效果。 在小学数学教学过程中，通过对信息技术的恰当应用，可以生动、形象、具体地展示教学内容，让复杂问题变得简单化，进而使学生学习兴趣得到有效激发，显著提升学生开展数学学习的积极性与自主性，有效培养学生的探究精神以及实践能力。所以，在实际教学中，教师需要重视对自身教学理念的变革，有效利用信息技术为学生创设轻松、愉快的学习氛围，有效拓宽学生视野，促进其数学综合素养的不断发展。 参考文献： [1]刘洪涛.试析信息技术与小学数学教学的深度融合策略[J].新课程，2020（9）. [2]孙粉粉.信息技术在小学数学教学中的运用策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）. [3]马金云.合理运用信息技术，构建小学数学高效课堂[J].好家长，2019（21）. （作者单位：江西省赣州市蓉江新区潭口中心小学341000） |
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