| 标题 | 初中语文课堂教学中学生写作策略指导 |
| 范文 | 何定华 【摘要】初中语文课程标准提出，初中生应能写记叙文和简单的说明文、议论文以及应用文，做到中心明确，条理清晰，书写规范、工整，不写错别字，等等。学生写作的目标已在这里明确提出来了，然而在实际教学中仍然存在实施不到位的地方。对此，本文對初中语文课堂教学中学生写作策略指导进行了简要分析，以供借鉴。。 【关键词】初中语文；写作教学；策略 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 一提起作文，一些学生就喊“作文难，难于上青天”，大多数学生就望而生畏，少数学生心生厌恶，即使有的学生硬着头皮写，也存在不少问题，如内容陈旧空洞、缺乏新意，起笔拖沓，结构松散，叙事概括，缺少细节等等。写一篇《失败乃成功之母》的作文，结果大多数学生写的内容相似，基本就是考试失败、走出困境，这样的作文就像和尚念经——千人共唱一个调，就像一杯白开水，索然无味，如果语言不出彩的话，读起来更令人生厌。 那问题症结究竟在哪儿？经过调查发现主要是学生不愿写、不会写，普遍觉得写作文是烦、累的事情而且又写不出来，不知道写什么，即使写也是东拼西凑的，久而久之，对写作缺乏联想，总是感到非常茫然，更谈不上写作灵感了，不少学生在写作中普遍存在流水账式的空述、不着边际的拼凑、结构凌乱的名言堆砌等现象，表现出明显的应付蒙混的态度。学生写作缺少内在动力，然而，他们在数字时代的交流中表现活跃发挥积极。比如，得心应手地编辑手机短信，充满激情地网上聊天，以极其短小精悍的文字，表达着他们的所喜所恶，甚至热衷于“织围脖”。这恰恰说明学生的内心有着对已知和未知事物的强烈表达愿望，并具有适合的交流方式和表达能力，这一切都是通过优美的语言和精美的文字来实现的。那么问题来了，为什么作文不能成为同学们自我表达和交流的窗口呢？ 钱理群先生在《关于中小学作文教学的断想》告诉我们说：“愿意写与有内容可写，这是写好文章的前提，是基础。我们要抓好作文教学，就应该溯本求源，先解决好这两个问题，并在解决这两个问题中解决怎么写的问题。”学写作文，应当先要解决作文写什么，即“有内容”，才能必然性地关联着写作文的内在态度，即“愿意写”。下面对初中语文课堂教学中学生写作的策略展开分析。 一、以兴趣为动力，激发学生热情 “兴趣是最好的老师”，对于初中生写作同样如此。学生只有对写作产生浓厚的兴趣，才有强烈的写作欲望，才愿意主动地观察生活，感知生活，体验生活，挖掘生活中的点点滴滴，通过作文的形式把自己的所见所闻所感记录下来。因此，在写作教学中，要千方百计调动学生的写作兴趣，激发学生的创作灵感。而激发学生写作热情，首先要使写作话题切合实际，让学生有切身体验，有话可说。其次，写作话题是学生感兴趣的，学生愿意深入思考，吐露自己的心声，这样的作品才更富有真情实感。比如笔者所在班级的一次话题作文“我长大了”。写作之前，我们进行了小组讨论。关于成长的话题，大家都很感兴趣，积极性很高。同学们畅所欲言：学习上的困难、生活中的困扰、成长的喜悦以及幸福的体验……讨论结束后，大家很愿意将自己的内心体验以及生活感悟写下来，写作也就成了一件轻松的事情。 二、广泛阅读，积累大量的作文素材 “问渠那得清如许？为有源头活水来”，初中语文教师应当强化学生的日常积累，为学生作文提供丰富的素材，为解决学生“无话可说”的问题打开突破口。“巧妇难为无米之炊”，以下是关于如何指导学生进行积累的几点思考。 众所周知，阅读是写作的基础，只有具备一定的阅读量，才能为写好一篇文章打下基础。“读书破万卷，下笔如有神”，让学生在阅读中积累有用的信息，是提高学生写作能力的重要途径之一。对此，语文教师可以引导学生阅读各种报纸杂志，时常与学生一起阅读这些报纸杂志上的优秀文章，并和学生一起交流共享自己的读书心得。具体的措施可以是开展“每日一读”，可以在课堂中给学生留出一点时间来让学生进行阅读，阅读后及时进行心得分享，这样学生可以就当时阅读产生的问题和老师进行交流，从而在提高学生阅读能力的同时，也在潜移默化地积累了写作的素材。 针对一个班集体中学生学习能力的差异，语文教师既要做好优等生的作文写作指导，又要对中等生和学困生展开具有针对性的方法指导，这样才能让所谓巧妇的优等生真正提高写作质量，又能让中等生和学困生对作文产生兴趣和动力，从而提升自身的写作能力。 三、重视作文点评，尊重学生成果 对学生写作进行及时、客观的评价，是写作教学中的关键一环。既可以使学生体验到创作成功的愉悦，又能对作文中存在的问题得到正确的认识。微作文写作也结合班级作文墙报进行点评，一是对墙报上的佳作精评栏目进行精耕细作，认真点评，让学生有所获，对作文的方法指导有所悟，进步反思自己的作文，有所得，二是对学生的精彩回帖进行评价，给它亮星，以此来激发学生互批的积极性。在评价的过程中，紧扣作文训练点，围绕重点，指出亮点，给以“重锤”敲打，能给学生作品及时点拨提升，包括立意是否准确、选材是否典型、修辞手法运用是否恰当、标点符号使用是否正确等。当然在作文点评中，一定要保护学生的创作热情，多就少改，尊重学生作品及表达的思想感情。 总而言之，教无定法贵得法，初中语文教师应不断探究适合学生写作的方法。俗话说，适合的就是最好的，将学生写作的权利还给学生，让学生尽情释放自身的想象力，充分发挥自身的个性，则定能让学生在初中语文三年的学习时光里激发写作的潜能，从而为将来更深层次的学习打下良好的基础。 参考文献 [1]秦瑞桃.初中语文记叙文写作教学实践研究[J].决策探索（下半月），2017（6）. [2]苏巧新.初中语文教师改进写作教学的策略探讨[J].当代教育理论与实践，2017（4）. [3]孙伟华.浅谈初中语文写作教学[J].学周刊，2017（11）. [4]郁登涛.初中语文写作优质教学的开展策略简探[J]. 读与写（教育教学刊），2017（3）. （编辑：龙贤东） |
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