| 标题 | 高中生物信息化教学探究 |
| 范文 | 高健 摘要：随着社会的不断发展，信息技术已经完全融入到生活和教学中。高中生物教学中利用信息化教学可以提升教学质量，促进教学改革，创新教学模式，提高学习效果。因此，本文以信息化教学为前提，探究了高中生物信息化教学开展的意义，解读了其有效实施策略，分析了教学注意事项。重点是通过教学方法的优化，提高高中生物教学质量。 关键词：高中生物;信息化教学;教学优化 中图分类号：G633.91;G434 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）24-113 高中生物的知识与日常生活的联系十分密切，而且知识点琐碎，导致学生在学习中存在一定的困难。而信息化教学打破了传统讲授教学的模式，更新了教学模式，创新了教学方法，以及教育理念的落实等都融入了许多创新的因素，以学生的全面发展为主开展教学，提升教学质量，进行教学优化，既有利于提高生物学科的学习效果，又可以培养良好学习习惯，创新教法和学法。 一、高中生物信息化教学开展的意义 1.有利于探索微观突破教学重点 在传统的教学中，学生理解和消化生物知识主要是通过教师讲解，对生物教学中微观内容的学习很难消化掌握。生物学中涉及很多关于细胞的知识，这些物质都是学生无法用眼睛可以直观看到的，在学习的时只是一味地听，会让学生的学习兴趣降低，丧失学习的积极性。将信息化技术融入到生物教学中，可以将枯燥的微观的内容进行直观演示，在情境模拟中，教学内容的展现就会更加真实生动，这将提高学生的学习兴趣，也会相应解决教学中的重难点知识，提高教学质量。 2.有利于提高实验教学质量 实验是生物教学中的重要组成部分，是学生认识生物概念、探寻生物本源的有效途径。在高中生物新课标中曾提到：在高中生物教学中，教师也要重视实验教学，重视学生动手能力的培养，通过实验探究培养学生运用生物知识解决实际问题能力，提高解决问题能力。而信息化教学技术的渗透，在实验教学的时候，可以将实验进行前置，以微课为辅助，在实验引领的过程中，促使其对实验内容、实验步骤有一个清楚的认识，从而在实际教学的时候，引导其根据微课进行自主实验，提高动手探究能力，创优实验教学方法。这样既可以提高实验教学质量，又可以加深对实验知识的理解和探究，培养科学探究生物素养。 二、高中生物信息化教学开展的有效实施策略 1.利用信息技术，设计生物情境，激发自主学习兴趣 针对枯燥的课本知识，相信以视频或者图片的形式更容易唤醒学生的学习兴趣，集中学生的注意力。作为新时代教师，在开展高中生物教学时，要全面认识到信息技术的优势，结合学生的思维特点以及兴趣爱好等，设计生物情境，给学生营造良好轻松的学习氛围，让学生在学习中得到放松，促进思维能力的有效发展，培养自主学习能力。 例如，在教学《细胞的生命历程》生物内容时，其中有一节知识点是“细胞的衰老和凋亡”是在学习细胞分裂、分化的基础上，认识衰老和死亡，通过学习，促使其对细胞的生命过程有个完整的认识，培养生命观念，理解细胞衰老的特征和原因。利用信息技术播放细胞衰老的特征动态视频图，让学生思考细胞衰老的特征有哪些？通过生物情境的真实创造，在看的基础上，激发学生自主探究学习兴趣，让学生围绕问题进行自主学习，结合生物知识认识人经历生长、衰老和凋亡的过程，促使其珍惜生命，培养健康生命观。通过细胞生命历程的探索，在学习生物知识的同时，使其认识生命，培养生命观念，在生物情境引导中，促使学习内容更加生动形象，提高自主学习能动性，培养生命观念和科学思维素养。 2.利用信息技术，引领实验教学，培养科学探究素养 实验是课堂教学的重要组成部分，也是培养理性思维、科学探究素养的重要途径。但是，在以往高中生物实验教学中，是以教师演示，学生模仿重复为主，不仅无法发挥实验教学的育人价值，还会降低学生动手操作能力。为提高生物教学质量，培养生物素养，可以以微课为辅助，利用微课引领实验，在微课引导中，让学生做课堂主人，进行自主实验探究，根据学生实验探究学习的过程和结果，展开精准教学解析，实现高效教学。 例如，在教学《孟德尔的豌豆杂交实验》生物内容时，重点是分析孟德尔遗传实验的科学方法，理解分离定律的实质，在认识孟德尔实验的基础上，培养理性思维和严谨求实的科学态度。那么，在学习的时候，可以利用微课为其播放孟德尔选择7对相对性状做杂交实验的场景，在观看实验的过程中，让学生对一对相对性状高茎和矮茎绘制遗传图谱，结合实验内容培养绘制遗传图谱学习能力，引導其理解孟德尔分离定律。随后在微课中，为其模拟性状分离比的模拟实验，用小桶代表雌雄生殖器官，用彩球表示雌雄配子，用不同彩球随机组合，模拟生物生殖过程，在实验模拟的过程中，引导其体验孟德尔假说。然后，在实际教学的时候，为学生准备实验教具，小桶、彩球、记录纸笔等，引导学生根据微课实验内容，进行自主实验探究，思考彩球组合有几种？每种组合的数量是多少？两个彩球组合代表什么？在模拟实验，检验分析实验的过程中，培养动手操作能力，让学生做课堂主人，提高生物实验教学质量，这样既可以激活思维，又可以在信息教学引导中，提升科学探究和严谨的科学态度综合素养，促使学生以严谨的科学的态度进行实验探究，在问题分析、检验中，形成良好学习习惯。 3.利用信息技术，辅助复习总结，培养科学思维素养 复习使学生充分理解生物知识，要让学生掌握用知识解决实际问题的能力，提高学生的知识运用能力，同时运用语言描述或者习题练习进行巩固。而不是依靠死记硬背来进行教学。要想更加有效地提高生物复习，可以利用信息技术，设计思维导图引导自主复习，通过层层解析、知识关联和生动演示等，在有序问题引导中，培养科学思维素养，实现理解消化，帮助其构建完整的知识体系。 例如，在教学《DNA的结构》生物内容时，主要是让学生认识4种脱氧核糖的根本区别，理解DNA结构特点。因此，在复习这一知识内容的时候，可以利用信息技术手段，在微课课件中，以DNA的结构为核心，以化学组成、空间结构为分支，在化学组成分支上分别以关键词“元素“C、H、O、N、P”;基本组成单位;连接方式”等为引导，在空间结构分支上，以关键词“规则的双螺旋结构、结构特点”为引导，将思维导图发布到微信学习群中，引导其进行自主复习，在课件中，围绕导图，设计以下问题，进行层层渗透，如： ①DNA分子的基本单位是什么？DNA分子结构的主要特点是什么？ ②沃森和克里克是如何发现DNA分子双螺旋结构的？ ③碱基互补配对的原则内容是什么？ 通过信息技术的应用，以及思维导图和问题引导等，帮助其构建完整的知识体系，让学生根据微课进行自主复习，根据导图关联各个知识内容，认识各个知识体系之间的关系，提高理解和学习能力，培养科学思维素养，使其能够运用科学的思维，对生物知识进行复习巩固。这样既可以培养良好学习习惯，又可以促进其对生物知识内容有一个充分的掌握，提高学习效果。 三、高中生物信息化教学开展注意事项 1.要注意信息技术和生物学科特点的结合 在高中生物教学中进行信息化教学，使课堂教学方法更加趣味化，多元化。但是，在实际教学中，由于对信息技术教学运用理念和运用方法不熟练，在设计信息化教学内容的时候，会出现知识点杂乱无章，学习主题不突出的问题。因此，在为发挥信息化教学的育人价值，在实施的时候，要注意生物学科教材的特点，通过课程内容的深入挖掘，提高知识的理解，实现课程同化信息技术，提高生物课堂教学质量。 2.要遵从学生学习需求精准定位课堂主体 对于教育教学而言，学生是课堂的主人，占据课堂主体地位，因此，在教学的时候，教师要结合学生的实际学习需求，在满足学习的基础上，利用信息技术，创优学习内容和教学方法，以激发学生学习兴趣，促进对知识的理解和消化，使其学会运用生物知识解决实际问题为目标，进行教学优化，从而避免让信息技术占据课堂主导，引导其利用信息技术辅助学习，通过信息化教学辅助，促进学生的社会化发展，培养良好情感、态度、价值观，提高生物素养，实现高效教学。 综上所述，高中生物信息化教学，不仅改变了教学模式，还创优了学习方法，对培养生物素养，促进课堂教学质量的提高。因此，教师要重视信息化教学，通过设计生物情境、解析重点、创建交流平台、引导复习等，激發自主学习兴趣，提高生物学习能力，培养科学探究素养，真正做到以人为本，实现高效教学。 参考文献： [1]许素真.信息化环境在高中生物教学设计的实践体会[J].新课程，2020（24）：157. [2]郑志坚.浅析如何运用信息化教学提高高中生物课堂教学的实效性[J].考试周刊，2020（28）：143-144. [3]邵代国.浅谈微课融入高中生物教学的应用策略[J].高考，2020（11）：77. [4]冉颖霞.浅谈信息化时代的高中生物教学策略[J].教育艺术，2020（3）：70-71. （作者单位：安徽省合肥市长丰县合肥北城中学，安徽 合肥 230000） |
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