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浅谈初中物理电学应用题常用的解题思路

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黄燕海

在初中物理教学中，电学问题是教学的重点和难点.新课改下一直强调教师在教学中应注重引导学生通过物理知识的学习能够解决实际性的问题，即：将知识转化成为解决问题的能力.电学在初中物理中更多的是以应用题的形式出现，学生单纯的背诵和记忆公式是不能够完全解决问题的，更多的是需要学生有一定的解题思路，能够灵活的运用知识，属于学生综合能力的一种培养.对此，作为教师应结合学生的实际情况，在教学中给予学生一定的指引，促使学生在学习过程中掌握一定的解题思路，形成一定的自我物理思维.在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下初中物理电学应用题常用的解题思路.

一、画图法

电学应用题目一般会配有简单的图来作为对题目的说明，但是这个图不能够完全的解决实际问题，更多的是对题目的一个辅助显示功能.很多时候，电路应用题文字的表述都能够以画图的形式出现，而通过画图并标注其已有的条件，能够更具体、形象的描述问题本质内容，将抽象的内容具体化了，便于学生更有效的分析问题.我们知道，物理电学物理量之间存在一定的关系，画出等效电路图，在图上标出相对应的物理数据等，有时候能够直接看出问题的答案.对此，笔者在教学中，鼓励学生面对电学问题，尤其是电路应用题可以将其转化成为图，数形结合，拓宽解题思路，解决实际问题.

如：例题1：如图1所示电路中，电源电压保持4伏不变，灯L1的电阻为4欧，灯k、b的电阻均为16欧.

求：（1）开关S1、S2都断开时，电流表和电压表的示数.

（2）开关S1、S2都接通时，整个电路消耗的电功率.

问题中图1只是简单的为题目做一个辅助，笔者则让学生首先结合题目的意思，画出画出等效电路图2，即：当开关接通时候的图以及断开时候的图.将问题的本身简化成为电路，通过电路来分析问题，即：断开部分和短路部分用虚线表示.通过图很容易就能够解决问题.这样，将电路应用题进行画图表示，便于升华学生的物理思维，引导学生以转化思维的形式去解决实际问题，开阔学生的解题思路.

二、组合法

所谓组合法指的是：在面对题目时候将已知的条件和需要解决的问题罗列出来进行观察，找取已知条件和问题之间的关系，进而再进行求解.初中物理电学问题实用性很强，往往具有一定的层次性，其背景大多是熟知的生活情景，里边会出现各种各样的量数，需要学生清楚的阅读题目，逐一的对题目中的各个物理量进行分析，去除一些混淆量，简化问题本身，之后，运用已知条件去求解.

如：例题2：小明的家中有很多的家用电器，他们的电功率都不相同，主要有：空调：1000 W；烤箱：500 W；电冰箱：100 W；电水壶1000 W；电视机：200 W；电风扇：100 W；电饭锅：1000 W；电脑200 W；手电筒：0.5 W.假设小明在使用电脑并开着空调，用电水壶烧着开水（现在家里只有这几种电器在正常工作），那么请问：电路的总功率和总电流各是多少？小明家电器每天平均使用3 h，一个月按30天计算，总共用多少度电？

这个问题是日常生活中的内容，题目中列出了小明家系列电器的电功率，但是在提问的时候有限制性的条件，即：处于工作状态的是：电脑、空调、热水壶等，那么其他的数量则说是混淆的.可以出去那么可以将这三种电器的电功率罗列出来，再去看第一个问题，则很容易的得出总功率和总电流；之后，再引入公式：W=pt直接解决第二个问题.这样，清晰的分析问题，将已知条件和求解问题罗列在一起进行考虑，保留有用项目，去除没用的，一步一步的去解决问题，进而再面对这样的题目时就会形成一个自我的解决思路.

三、电源电压不变法

电学问题有着一定的规律性，总结起来常出现的有这样几种情况，即：在一个电路中开关的闭合或者断开条件发生变化，连带的电路连接出现改变；在同一个电路中，电路遇阻产生阻值变化进而引起的电流变化等等.这其中都有个固定的定律即：电源电压不变.这些题目是初中物理电学题目中出现频率较多，考察的是学生的思维变化以及分析问题的能力.面对这样的问题时可以运用电源电压不变法来解决实际问题.笔者在教学中，引导学生当面对电压相关的题目时，首先去分析电源电压情况，之后确定解题思路.

如：例题3：ab和bc是两根电热丝，若把ab端接入电压恒定的电路中，其功率为60瓦，若把ac端接入同一电路中，其功率为15瓦，则把bc端接入电路时其功率为多少？

在解答这个问题时，笔者首先引导学生分析题目中电源电压情况，即：题目中指出三段电阻丝分别三次接入同一个电路，那么其电源电压是不变的.运用电源电压不变法分析选择P=U2R来计算电功率，之后可以得出：Rab接入时，U2=Pab×Rab=60Rab；以此类推Rac、Rbc接入时的公式.

这样，通过让学生审题，分析确定解题大的思路，运用电源电压不变的原理内容来进行分析，引入公式，之后将已知数量代入，便捷的得出问题的答案.将复杂的问题简单处理，分析出问题的本质内容，再尝试进行解决.锻炼学生掌握知识的同时，有助于强化学生的分析能力和思维能力等，凸显物理教学的有效性.

总的来说，电学在初中物理教学中有着举足轻重的位置，且實用性也较强.对于电学问题考查的方向也更侧重于实用性，其形式大都是应用题目.这就需要学生在学习中需要有着一定的自我解题思路，在遇到问题时能够分析问题，进而确定解题思路去求解.教师在教学中，应结合电学问题的实际情况，引导学生独立去思考，尝试去解决问题，鼓励学生不断变换思维，并在尝试的过程中总结解题规律，促使学生形成一定的自我解题思路，从根本扩充自我的物理知识体系，真正意义的做到知识灵活运用.

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