| 标题 | “任务单”教学的流程设计与价值探寻 |
| 范文 | 黄裴宁 【编者按】 近年来，江苏省南京市建鄴初级中学依托项目建设与课题研究，以“任务单”教学为抓手，积极探索教育教学新路径。瞻性项目“在教学项目中融入‘任务单课题教学的探索与实践”于2017年立项后，学校又先后申报了南京市初中教育内涵发展与全面提升计划配套建设项目“精准教学：互联网时代背景下的‘学习任务单建构研究”及南京市基础教育内涵建设项目“基于教育信息化2.0下的初中智慧课堂区域推进的实践探索”。伴随着项目研究的持续，“任务单”教学实践也不断走向纵深。本期呈现的几篇文章，展示了“任务单”教学在各学科落地的成果，体现了学校教师在教学与研究过程中的思考与收获。 摘要：“任务单”教学是以任务驱动为导向，以“任务单”为表现形式的课堂教学模式。“任务单”教学的流程大致分为五个环节：创设情境，引出任务;自主学习，完成任务;研讨互学，展示任务;指导提炼，升华任务;反馈练习，内化任务。“任务单”教学有助于提升学生学习能力，推动教师专业成长，促进学校内涵发展。 关键词：“任务单”教学 流程 价值 江苏省南京市建邺初级中学努力践行“打造可持续胜任的教师、培养可持续发展的学生、实施可持续提升的教育”的理念，积极探索“任务单”教学新路径。“任务单”，是教师以任务为主线设计的课堂方案，也是为实现具体教学目标而设计的学生学习活动。根据不同的教学内容，“任务单”在各学科有不同的表现形式。“任务单”教学，以任务驱动为导向，以“任务单”为表现形式的课堂教学模式，在“化教为学、化生为师、化静为动、化被动接受为自觉生成”理念下，指导学生通过自主学习、合作探究来亲历知识建构全过程。 一、“任务单”教学的流程 我们将“任务单”教学的流程大致分为以下五个环节： 第一个环节：创设情境，引出任务。教师依据教学目标和学情创设一定的教学情境，在情境中引出课堂任务。情境的创设为教学目标的达成提供了氛围;任务设置能够增强学生学习的内驱力，助力教学目标的达成。 第二个环节：自主学习，完成任务。自主完成学习任务时，学生要静思独想。可以限定时间，以任务驱动训练学生思维的灵活性和敏捷性，提高学生现场独立解决问题的能力。设计的任务要有思维含量，难度合理且指向明确。 第三个环节：研讨互学，展示任务。研讨互学表现为小组合作的形式，有利于学生相互启发，碰撞思维，培养团队协作能力。任务展示形式多样，可以是口头表达，可以是实物投影，也可以是板演等。其他学生要在认真倾听的基础上积极思考，有不同意见要及时补充，表达自己的想法。任务展示既能锻炼学生的表达能力，又能让他们体验到学习的成就感。 第四个环节：指导提炼，升华任务。对于学生想不到、想不深、想不透的重难点问题，教师要引导、点拨，必要时讲深讲透，确保结论的正确性、完整性和深刻性，让学生真正理解并掌握。同时，教师还要做到“三不讲”：学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。 第五个环节：反馈练习，内化任务。反馈练习基于本课教学目标、教学重难点和课堂生成，意在帮助学生内化“任务单”中的任务，以期达成教学目标。 二、“任务单”教学的价值 （一）提升学生学习能力 “任务单”教学的目的在于架起教学内容、教师和学生三者之间的桥梁，为学生的学习提供清晰的“路线图”。相对于“导学案”，“任务单”更强调自主学习、任务驱动、问题导向，尤其强调将教学重点、难点转化为任务，让学生在解决问题的过程中达成学习目标，实现知识的内化。“任务单”还是学生自主学习的导航仪，能够向学生传递自主学习的方法和手段，让学生在全程参与学习的过程中知道自己要学什么、怎么学、学到什么程度，有效提升学习效率。 （二）推动教师专业成长 学校坚持以“任务单”教学为抓手，积极探索课堂教学改革路径，不遗余力地推动教师专业成长。“任务单”教学的开展，注重对教师的理论学习指导，更关注对教师的实践能力培训。 学校每学期至少举办一次“任务单”理论培训活动，借助专家引领，启发教师参与教学探索;每学期定期开展的“心语杯”课堂教学大赛，明确要求用“任务单”教学，强化教师的实践意识;备课组、教研组活动中交流讨论“任务单”设计，钻研不同学科的“任务单”模型;假期中组织教师撰写“任务单”教学课例设计、论文、案例等，利用教科研手段促进教师深入研究;邀请专家对教师的“任务单”设计进行评选和指导，对于优秀的课例设计、论文案例进行集中汇编，下发给教师自主学习和研究;借助市（区）教科研部门的科研送教活动，组织名特优教师共同开展“任务单”教学同课异构，提高“任务单”教学的实效性。 持续的思考与研究积淀，推动了教师专业素养的提升。近年来，学校教师的教科研成果年年攀升，相关的论文案例和课题数量逐年增加。 （三）促进学校内涵发展 基于“任务单”教学的引领，学校拓宽研究思路，积极探索“任务单”教学的相关科研项目，力求通过科研引领将课堂教学研究推向纵深。 学校组织语文教研组深入研究，总结经验和成效，成功申报江苏省语文课程基地;在自主钻研的同时，借助优质资源的力量，联手打造教育共同体。 通过不断探索和实践，“任务单”教学已经成为课堂教学和科研探索的主要形式和重点内容。我校在南京市新优质初中绩效考核评估中连续三年获得理想成绩，家长满意度逐年提高。 学校将不忘教育初心、坚守教育底线，坚持“任务单”课堂教学模式的探索，“让学习真正发生在每位学生身上”。 |
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