| 标题 | 《推荐一本书》教学设计与反思 |
| 范文 | 孙红松 教学内容：统编版教科书小学语文五年级上册第八单元习作。 教学目标： 1.介绍一本书，能详略得当分段表述推荐理由。 2.把重要推荐理由写具体。 3.培养学生评价与修改习作的能力。 4.通过习作的练习使学生明白读书的目的和意义，激发学生对书籍的热爱、乐于读书的愿望。 教学重点：把重要推荐理由写具体。 教学难点：指导学生怎样把重要推荐理由写具体。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 同学们，你们喜欢读书吗？我们都知道，书是人类进步的阶梯，是我们人类的好朋友，你们看我这里有一首小诗，把书和人类的关系表达得淋漓尽致，让我们一起来读一下吧！ 同学们，老师相信你们一定已经和书成为了好朋友，老师有一位邻居小明也想成为一个爱读书的好学生，可他不知道读什么书好，想请同学们帮忙介绍一本好书，你们想不想帮这个忙呢？好，今天我们就来给小明推荐一本书。（板书课题。） 二、指导选材，明确要求 1.推荐什么书？说说你会把什么样的书推荐给小明。（课件出示：特别喜欢、印象深刻，避免重复、扩大范围。） 2.怎样推荐？ （1）自读115页教材，画出重点语句。 （2）引导学生交流，梳理写作要求。 3.课件出示写作要求： （1）概括介绍这本书的基本信息：书名、作者、出版社，属于哪一类书籍等。 （2）重点写推荐这本书的理由，可以写一点，也可以写几点。 （3）重要的推荐理由一定要写具体。 三、分列提纲，习作热身 1.讨论：先写什么，后写什么？概括写什么，重点写什么？ 2.学生汇报讨论结果后，梳理内容，列出提纲。 3.教师指导学生列出推荐的几个理由，确定详略，突出一个重点理由。 四、抓住重点，示例引领 1.写作要求的第三点，“重要的推荐理由一定要写具体”是本次习作的重点。结合你的阅读体会和写作经验，说一说什么是写具体，怎样才能写具体。 2.课件提示：具体指的是不抽象，不空洞，细节描写生动形象。你阐明一个理由后要从书中找出相对应的例子来证明你的理由。 3.出示《窗边的小豆豆》和《假如给我三天光明》两篇推荐词片段。 （1）请认真读这两篇推荐此片段，体会哪里写的具体，是怎么写具体的？哪里写的不具体，问题出在哪儿？ （2）学生交流。 （3）教师点拨：写得具体的片段，抓住人物鲜明个性，或典型情节曲折离奇;或语言优美生动;或内容新奇有趣;有分析、有感悟。写得不具体的片段用了概括的词语或语句，缺乏具体的解说或事例。 五、相互推荐，评议完善 1.学生借助小组平台互相推荐自己读过的好书，然后组内同学交流，根据推荐内容提出问题或者意见。 2.指名汇报自己推荐的好书。（3～4名学生。） 3.对学生的好书推荐进行评价。根据习作要求分析推荐的理由是否具体明确。 4.学生自主习作，落笔成文。 反思： 1.本次习作我以谈话的方式导入课题，激发学生的学习兴趣和表达欲望，课堂气氛比较活跃。 2.在教学过程中，我首先让学生自读教材，明确本次习作要求，然后在小组内分享自己的想法，教师在一旁观察，并及时帮助学生解答有疑问的地方。学生在合作探究中明确习作思路，要从作品的主题（积极向上、励志、给人正能量等）、作品的内容（新奇有趣）、作品的情节（波澜起伏、曲折动人）、作品的语言（生动形象、朴实自然等）方面进行选择，或是作品给人以怎样的启发感悟方面，把推荐的理由写得生动具体。 3.出示两篇例文，师生共同赏析范文，品读其优缺点。在这一过程中，学生吸收了范文中的优秀之处，同时也看到了范文的不足，并能将这一感悟应用到自己的习作当中，做到扬长避短。 不足之处： 回顾本节课几位学生的交流情况，还存在一些不足，个别学生思维混乱，语言表述不清，缺乏条理性，经过这课的教学，我想在平时教学中要注重对学生说话的训练，着重培养学生的语言表达能力。 学生的习作缺乏创新性。原因有两点：一是学生的阅读量有限，很多学生推荐的书是重复的，这也说明了学生平日里的阅读积累还不够丰富，所读的书目比较单一。二是教学方式上缺乏创新，限制了学生的思维。今后在教学中我还需要注意创新教学理念，着力培养具有创新力的学生。 ■ 編辑/赵卓然 |
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