标题 | 提高物理复习课教学有效性的几点策略 |
范文 | 康建平 摘? ?要:复习过程要有计划,有方法,这样才有效果。在师生互动中促进学生发挥主体性并积极参与各项活动,可使学生养成良好的学习习惯和学习能力。因此在复习过程中要注重建立知识结构,树立母题思想,如此可实现有效复习;除此之外还要注重营造良好的课堂学习氛围,以提高课堂教学效果;注重课堂复习的实效,以提高课下复习的落实效果。 关键词:中考物理;复习策略;课堂教学 中图分类号:G633.7? ? 文献标识码:A? ? 文章编号:1009-010X(2021)11-0053-03 2021年的中考越来越近了,作为初三毕业班的物理教师都在结合自己的教学实践不断思考和探索着如何在短时间内抓好中考物理复习,落实物理知识。 现在是网络信息化时代,知识日新月异,现在的学生思维灵活、视野开阔、敢于探索创新、善于展示交流,且校内校外提供的学习平台和资源也非常丰富,因此需要我们加强集体教研,共同研讨提高物理复习课教学有效性的策略,如此才能满足当今考试和教学的需要。 如何实施现代版的“因材施教”原则,通过分层推进来促进全体学生复习效果的共同提升?如何实施“突出重点”,即通过现在的课堂教学突出学生的学习过程,培养学生规范解题的能力和思维方法?如何突破学生的“思维症结”,即通过纠错辨析,查补盲点,提高复习效果?如何结合现在的信息网络开展课上的“智慧课堂”和课下的“线上辅导”,以提高学生的自主学习和教师辅导点拨相结合的复习课的有效性,这些都需要我们认真思考并不断设计教学方案,采取适合学生特点和复习内容的教学策略来解决。现就笔者在教学实践中的一些想法和具体做法,谈一下比较有效的复习方法和策略。 一、建立知识结构,树立母题思想 若想加强复习课的有效性,需要物理教师精心设计课堂上的主导活动、学生的主体活动、知识结构的内容、多媒体应用的方法等等才行。其中通过建立知识结构,可引导学生整体把握初中所学的知识,并能综合分析应用,如此可使知识融汇贯通,“化零为整”。具体做法:一方面是将教材的知识点进行巧妙合理地重组,按由易到难逐层递进的方式,突出重点,突破难点,将教师资源、学生资源、媒体资源、实验仪器资源优化整合,这样一来每个知识点的出现形式就都符合学生的认知规律,在此过程中注意时间的分配要合理;另一方面是将中考的热点和学生易错、易混的知识点恰到好处地渗透其中,纠错辨析,强化训练,并对一个问题进行多角度的处理,如此可抓准学生思维的症结点和解决问题的关键点。 除此之外复习过程还要善于引导学生建立母题思想,即结合典例分析所应用的知识和方法,并由此建立“通技通法”,然后再拓展应用于各种变式题型,实现“化整为零”。具体做法:一方面教师要引导学生将知识提升、升华以得出规律性的解题方法;另一方面要能居高临下地将看似零散的知识总结到一起,即不仅能将本章知识纵向联系,也能将不同章节的知识横向贯穿,完成知识和方法的迁移。 二、营造课堂学习氛围,提高课堂教学效果 (一)课堂是体现教学成果的主渠道,学生是课堂的主体 评价课堂是否有效的标准是“看学生学会了多少,而不是看教师讲了多少”。教师作为引导学生主动学习的“导演”,营造教师和学生共同参与的师生互动氛围,既能促进学生积极主动地进行自主学习,又能使其善于合作交流,进而可形成小组学习的“学习共同体”。 在复习课上,教师要精心设计教学过程,创设问题情境,把握学生的脉搏。例如学生在课下作业、试卷中出现的问题,教师都要进行认真分析,统计出错人数,分析错因的症结在哪里,然后将错题涉及的知识点归类,并有针对性地进行讲解,有的稍加点拨,有的透彻讲解,有的拓展延伸。抓住问题的根源,并有效落实,这样针对性也随之提高,取得的效果更好。在平时的课前五分钟内,教师就要把在作业批改中发现的共性问题集中解决,对于存在的个别问题,再利用课下时间进行个别辅导,这起到了对课堂的补充和辅助作用。 只有做到课上与课下讲练结合,教师和学生互动交流,才能使课堂氛围轻松,形成良性循环,进而达成良好的教学效果。 (二)明确复习目标,实现问题导向 以往传统的复习课,经常出现教师先按章据本地对逐个知识点进行重复讲解,然后学生再在教师的要求下练习巩固的情况,如此每一章节周而复始,复习课就成了对所学知识的简单重复。现在的复习课备课,我们提倡教师要明确每节课的任务和目标,并结合班级学情,针对学生的思维特点,精心设计有思考力、有引导性的问题,或在一节课中设置几个提纲挈领的问题串,由此带领学生在动脑思考、动眼睛看、动耳朵听、动口交流、动手落实的过程中,实现理解概念、探究规律、辨析真伪、分析过程、规范解题的目标,进而达到“温故而知新”的复习效果。现在的复习课教学不仅要起到巩固再认识的作用,还要起到综合拓展知识内容、应用知识再提高的作用。 (三)保持有效的师生互动,营造宽松的时空环境 在复习课上,教师对整堂课教学过程的调控,对课堂重点内容的把握,都是靠精心的设计和引导实现的。因此在课上要尽力做到: 1.教师积极引导的语言,宽松亲和的教态,都通过教师的每一句话、每一个眼神、每一个引导性的问題体现,如此能调动学生的积极性,使其踊跃发言,参与课堂活动。 2.教师通过创设问题情境,可引发学生自主学习;通过抛出有思考力的问题,可引导学生结合所学知识进行思考、分析判断、辨析说明;通过创设一些具有讨论性的问题,如引起学生迷惑的质疑,并留给学生一定的时间进行小组共同讨论,然后再交流展示,如此可促进学生深入理解并灵活应用知识正确地分析解决问题,实现对知识的真正掌握。 3.教师在课堂上要整体调控,灵活驾驭,采取多样的教学形式进行教学。例如师生对话的形式、生生互动的形式、小组合作或竞赛的形式等。此外在复习课上,教师还应多设计一些具有挑战性的教学形式,放开学生的“手脚”,让学生能真正在学习过程中体验认知思维,经历从认知、理解到应用知识进行审题阅读、分析条件、明确问题的关键、建立解题思路、规范分析解决问题的方法等正确的解题过程,如此能实现学生复习目标的落实。 (四)突出重点任务,追求高效复习 教师在设计每一节课的复习内容时,要珍惜课堂上的黄金时间,突出学生应掌握的重点知识,以及学生在学习中出现的易错易混的问题,并尽量多地引导学生进行动脑思考和动手训练,如此可促使学生实现从“知其然”到“知其所以然”,再到“知其应用”过程的转变,进而真正实现对知识的深入理解和灵活应用。 高效率的“率”就是通过教师的引导,对知识点一次性掌握的学生数占全班学生的比例。要想提高该比例,教师在课堂上要注意讲解知识的方法,既要得當,又要讲解透彻,这样学生才能记得牢,理解到位。除此之外教师还可通过精心设计教学方案、巧妙设问、思考有效的策略,整体推进绝大多数学生的学习,使其达到对重点问题、热点问题、符合中考命题特点的综合问题能够牢固掌握,并进行综合分析的程度。 三、课上复习重实效,课下复习重落实 (一)在复习过程中,要做好“四度” 1.控制速度,把握节奏,注重落实,做好作业反思, 查补盲点。 2.减缓坡度,面向全体,注重习题训练的矫正和反馈。 3.降低难度,精选例题,把握重点,取舍考点和热点。 4.拓宽广度,注重综合,结合生活,变式迁移,综合训练。 (二)在复习内容上,要做好“三重视” 1.重视问题的矫正、积累和强化。要把理解和应用相结合,并针对学生分析问题的思维症结进行辨析,然后综合分析,以加强考后纠错。 2.重视精选习题,要将课上“听”与课下“练”相结合。要将学生在课上的讨论和课下的习题训练相结合,并在理解知识的基础上进行专题训练,如此有利于提高针对物理概念的辨析和物理规律的应用。 3.重视落实在纸面上的规范解题过程,避免“学而不会,会而不对”的现象。 总之,复习过程要有计划、有方法,这样才能有效果。在师生互动中促进学生发挥主体性并积极参与各项活动,可使学生养成良好的学习习惯和学习能力。通过物理学科的学习,可培养学生的理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学知识处理物理问题的能力以及实验能力等。为此,一方面需要教师发挥好引导作用——引导学生抓住问题的关键,同时分析问题的思维症结所在;引导学生分层设问,同时对问题进行逻辑递进和综合拓展;引导学生掌握分析问题的思路和方法,同时要求动手落实,规范解题的过程。另一方面需要学生发挥主体作用——注重全面把握知识内容,同时强化对解题方法的总结;学会并善于独立思考,同时进行小组合作交流和讨论,并展示、共同分享学习成果;在课上要积极动脑思考,同时在课下也要积极动手训练,如此可达到高效的复习效果。 |
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