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标题 论劳动教育的困境与突围
范文

    钱琴红

    [摘? ?要]文章基于劳动教育的重要价值,对当前劳动教育存在的内容单一、途径狭窄、实践弱化和评价淡化等问题进行反思,并针对问题提出丰富劳动教育内涵、拓展劳动教育路径、优化劳动教育实践、完善劳动教育评价等对策。

    [关键词]劳动教育;困境;突围

    [中图分类号]? ? G632.4? ? ? ? [文献标识码]? ? A? ? ? ? [文章编号]? ? 1674-6058(2021)12-0072-02

    在全國教育大会上,习近平总书记提出了“要在学生中弘扬劳动精神”的要求,这充分显示出开展劳动教育的重要性。有效的劳动教育能够提高学生对劳动的认识水平,帮助学生形成正确的劳动观念,使学生学会尊重劳动、热爱劳动,将劳动视为最崇高、最光荣的活动。不仅如此,还能够促进学生劳动素质的提升,使学生能够辛勤劳动,不怕吃苦,甚至能够进行创造性劳动,从而为社会创造更多的财富。

    然而,在现实环境中,劳动教育存在弱化现象,不少学校、班主任和任课教师过于注重学生智育发展,不注重对学生进行劳动教育,导致劳动教育陷入困境。这就需要广大教师发挥主观能动性,深入思考劳动教育中存在的突出问题,并能从劳动教育的现实困境中寻找突围之举,开辟班级劳动教育新天地。

    一、现实困境:劳动教育存在的问题

    1.劳动教育内容单一

    目前,不少教师对劳动教育的认识存在局限性,将劳动教育简单地理解为劳动课程教育,从而导致班级劳动教育内容单一化,主要表现为只是对学生进行劳动技能教育,而忽视学生劳动素质的培养。这就导致学生对劳动缺乏兴趣,主动参与劳动的意识不强,没有养成良好的劳动习惯,劳动态度不积极,不能感受到劳动精神。劳动教育内容单一化的直接结果是学生劳动素养发展滞后,缺乏劳动创造力。

    2.劳动教育途径狭窄

    一些教师由于受到认知水平的制约,将劳动教育的开展局限于劳动课,导致班级劳动教育的开展途径相对狭窄。受考试指挥棒的影响,劳动教育的时间得不到保障,且不能和学校教育有机融合起来,存在被孤立的倾向。狭窄的劳动教育途径直接削弱了班级教育的效果。

    3.劳动教育实践弱化

    当前,班级劳动教育主要以理论教育为主,劳动教育实践存在弱化现象。这种现象的出现,与学校、班主任对劳动教育的重视不够有关,会导致劳动教育实践设施缺乏,从而制约了劳动教育的常态化开展。

    4.劳动教育评价淡化

    评价具有导向性作用,科学的评价能够引领劳动教育不断深入。然而,当前的班级劳动教育评价存在淡化现象。学校层面,劳动教育评价近乎缺失,或者流于形式,没有将劳动素养纳入学生评价体系中;班主任、教师层面,没有针对劳动教育采用科学的评价方法,劳动评价存在很强的主观性。在这种情况下,建立起相对完善的劳动教育评价体系迫在眉睫。

    二、突围之举:应对上述问题可采取的策略

    1.丰富劳动教育内涵

    劳动教育要突破传统思维的束缚,能够根据新的环境不断丰富自身内涵,对学生进行系统的劳动知识教育、劳动技能教育、劳动品质教育和劳动价值教育。

    劳动知识教育。劳动知识教育主要是不断丰富学生的劳动知识,从而为劳动技能的发展奠定基础。通过劳动知识教育可以切实提高学生劳动的实效性。

    劳动技能教育。劳动技能教育主要是针对劳动技术而言的。目前,不少教师将劳动教育局限于劳动知识教育,不注重对学生进行劳动技能教育,从而导致学生劳动技能低下。因此教师要重视开展劳动技能教育,将知识教育和技能教育有机结合起来。

    劳动品质教育。劳动品质是一个广义的概念,包括劳动习惯、劳动兴趣、劳动意识、劳动态度等。教师在开展劳动教育时应打破传统思维,除了要帮助学生掌握劳动知识外,还要注重培养学生的劳动品质。

    劳动价值教育。劳动价值教育主要着力于培养学生正确的价值观。通过劳动价值教育,提高学生对劳动价值的认识,改变学生轻视劳动的观念,使学生将劳动视为一项有意义的活动,这样才能激发学生的劳动创造潜能,使学生在劳动中不断创造。

    2.拓展劳动教育路径

    教师应立足于劳动课主阵地,充分利用班会课、文化课和学校活动等,寻找多样化的劳动教育路径。

    劳动课。劳动课是实施劳动教育的主阵地,教师需要发挥劳动课的主阵地作用,给学生传授系统的劳动知识,提高学生的劳动技能。劳动课要紧跟课程改革的浪潮,将劳动课程教学与生活有机结合起来,指导学生在生活实践中提高劳动素养。

    班会课。班主任在劳动教育中发挥着重要作用,因此班主任应充分利用班会课,开展系列化、常态化的劳动主题教育,同时在班级中营造浓厚的劳动教育氛围,强化学生的劳动意识。

    文化课。文化课在学校教育体系中占据主要地位,教师应基于学科融合的需要,将劳动教育和学校文化课程教育有机结合起来,借助文化课有机地渗透劳动教育,从而构建立体化的劳动教育体系,使劳动教育和文化课程教育形成互补。

    融合活动。教师应抓住学校日常活动、艺术活动、教育实践活动等机遇,促进劳动教育和学校教育活动的有机融合。例如,利用志愿者活动有机地渗透劳动教育,从而强化学生的劳动意识,提高学生的劳动技能,实现学生的全面发展。

    3.优化劳动教育实践

    劳动实践是提高学生劳动素养的重要路径,针对当前劳动实践弱化的现象,需要多措并举,对劳动实践进行优化,切实提高劳动实践活动的实效性。

    优化劳动实践活动环境。目前,不少学校不重视劳动教育,教育资金主要用于文化课教育,劳动实践活动的开展缺乏必要的资金支持。这就需要对学校劳动实践活动开展的环境进行优化,给劳动实践活动开展提供必要的设施,使劳动实践活动得以正常开展。此外,要进一步推动劳动实践基地建设,包括校内外的劳动实践基地。学校内部要基于劳动实践活动开展的需要,建设劳动实验室、微基地等。校外劳动实践基地要基于资源整合的视角,加强与社区、企业等的合作,从而为学生创造更多劳动实践的机会。

    优化劳动实践活动形式。劳动实践活动形式要从单一化走向多样化,就需要教师突破常规思维,将劳动实践活动与学校活动有机结合起来,在学校活动中有机渗透劳动教育。此外,要加强与社区、企业的合作,为学生创造更多劳动实践的机会,引领学生进行创造性的劳动实践。劳动实践活动的开展需融入劳动理论教育,这样才能提高学生劳动的实效性,避免出现低效劳动的现象。

    4.完善劳动教育评价

    评价对教育实践具有引导作用,教师应构建科学、完善的劳动教育评价体系,通过系统化的劳动教育评价促进劳动教育的实施。

    学校层面。学校要将劳动教育纳入德智体美劳全面育人体系中,并基于学生全面发展的需要,将思想道德素养、智力发展水平、体育素养、美育素养和劳动素养等作为评价学生的重要标准,从而更好地发挥评价的导向作用。

    教师层面。学校要将劳动教育作为评价教师的一个重要维度,注重在学科教育中渗透劳动意识、劳动知识、劳动技能等,从而促进劳动教育和学科教育的深度融合。

    学生层面。劳动教育的实施要注重提升学生的劳动素质,改变劳动教育评价模式。在评价主体上,要改变教师单一主体的情况,引入学生自主评价,促使学生对自身的劳动素质进行反思;在评价维度上,要改变唯知识评价的状况,将劳动知识、劳动技能、劳动习惯、劳动意识和劳动精神等作为劳动评价的重要内容。同时,教师要给学生创造劳动成果展示的机会,让学生在成果展示过程中不断树立起自信心,从而激发学生的劳动潜能。

    总之,要提高劳动教育的效果,教师需要进一步提高自己对劳动教育的认识水平,加强对劳动教育的反思,及时发现劳动教育中存在的问题,采取及时、有效的应对策略,让学生成为适应时代发展的高素质人才。

    [? ?参? ?考? ?文? ?献? ?]

    [1]? 毛春铧.劳动:教育源头的活水[J].班主任,2007(9):44-46.

    [2]? 李念平,张梅.轮值“耕读”劳动教育的学校实践[J].教育界,2019(20):155-156.

    [3]? 方苹.劳动的审美价值与学校的劳动教育[J].教育研究,1984(4):45-48.

    [4]? 李兴珍,王云珠.学校公益劳动教育异化现象的反思[J].華人时刊(校长版),2013(14):44.

    (责任编辑? ? 柳? ?紫)

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更新时间:2025/3/16 0:26:15