| 标题 | 摭谈“学案导学法”在中学数学教学中的应用 |
| 范文 | 吴巧芳 转变教师的教学方法是新课改深入发展的要求，也是提高教育教学质量的重要保障.由于受应试教育的影响较深，教学方法僵化、教学效率低下是当前中学数学教学的现状，为改变这一现状，很多教师开始积极探讨有效的教学方法，学案导学法就是其中的一项重要成果.学案导学法的实施对于提高中学数学教学效果有着重要帮助.本文结合具体的教学实践，简要阐述了在中学数学教学中应用学案导学法的具体策略. 一、学案导学法在目标展示中的应用 教学目标对于中学数学教学的重要性不言而喻，在教学中，教师和学生只有对教学目标有清晰地认识，才能有的放矢地安排教学和学习，顺利完成教学任务，也才能明确教学的重点难点，并采取有针对性的措施进行突破，使学生对知识的掌握更加牢固.随着科技的发展，多媒体教学被广泛应用，成为中学数学教学的重要辅助工具，但是多媒体教学对教学目标的展示与学案导学有着较大的差异，并且学生容易遗忘，对于教学目标的达成容易忽视，而学案教学法的优势在于将教学目标在学案中体现，让学生随时可以看到教学目标，加深对教学目标的认识，进行有针对性地學习，从而提高数学课堂教学效率. 如在学习“集合的含义及其表示”时，教师在分析教材的基础上制定出以下几个教学目标：理解集合的概念，知道常用数集的名称和表示；理解集合的特征，能正确表示集合与元素的关系；了解集合表示的方法，并能用适当的方法表示集合.在教学时，教师可以将这些教学目标放在学案的第一部分，并引导学生了解和明确教学目标，通过这种方式有利于学生对教学目标的理解和记忆，提高了学生学习的针对性和课堂教学效率. 二、学案导学法在自主学习中的应用 随着新课改的实施，学生的学习方式不再是被动学习，自主学习成为学生学习的重要方式.自主学习顾名思义是指让学生结合教学目标和教学内容进行自学，这也是学生获取知识的重要途径，自主学习并不是放羊式学习，它需要在教师的指导下进行，只有这样才能保持自主学习的高效性.由于学生学习基础和学习能力的差异，自主学习时需要数学教师做好学法上的指导，充分考虑在自学过程中学生可能会遇到的困难.教学时，利用学案导学法，教师可以让学生根据导学提纲，结合具体的教学目标进行学习，教师通过学生的自主学习，能够及时了解学生的学情，从而有针对性地进行指导，让学生会学.学生的自学过程，是发挥学生学习主动性，培养学生独立思考和分析问题能力的过程，也是提高学生自学能力的重要途径. 三、学案导学法在合作交流中的应用 “教为主导，学为主体”是新课程改革的重要变化，合作交流作为新课程倡导的学习方法，充分体现了学生的主体地位，在具体的数学学习过程中发挥了积极作用，调动了学生参与课堂学习的主动性和积极性，有效提高了学生的学习效率.在数学教学过程中，在学生利用导学案进行自主学习后，必然会存在着很多难点和疑点，这时教师不要忙于讲解，而是将这些问题在学案中进行标注，然后组织学生进行小组合作解决，学生通过对教师在导学案中标注出的问题进行合作交流，实现思维上的碰撞，达到相互学习、取长补短、共同进步的目的.对于合作交流中小组内出现的分歧和难以解决的问题，可以再组织学生进行小组间的交流，对于全班都难以解决的问题教师可以进行搜集，在下一步教学中进行点拨和精讲. 四、学案导学法在达标训练中的应用 知识学习的最终目的是为了应用，应用知识解决问题能够发现学生存在的知识漏洞，以便为下一步的学习制定针对性地措施.在学生进行自学与合作交流，对所学知识基本掌握的基础上，需要教师设置一些有针对性的练习题进行课堂达标训练.由于学生基础和能力的差异，在解决问题中的能力有所差异，传统的教学方法无法兼顾，都是眉毛胡子一把抓，而学案导学法很好地兼顾了这一问题，教师可以利用导学案设置一些基础、中档、难等层次不同的练习题，让学生根据自己的学习能力和水平进行有选择地练习.对于基础题要求全体学生都做，并且要独立完成，巩固学生对基础知识的掌握；对于中档题则要求大部分学生都要做，对于难度较大的综合题则要求少数水平较高的学生做.当然，在解决练习题的过程中，如果学生遇到个人难以解决的问题或出错率较高的问题，教师要组织学生进行小组合作解决，教师在学生解决问题的过程中要做好方法指导，达到知识巩固、能力提升的目的. 总之，教学有法，教无定法，学案导学法充分体现了新课程理念，突出了学生的主体地位，作为实用性较强的教学方法在中学数学教学中发挥了积极作用，收到了良好的教学效果.在教学过程中，教师利用导学案进行目标展示，让学生依据导学案进行自主学习、合作交流、达标训练，使中学数学课堂教学效率得到有效提升，使新课程改革的理念得到真正落实. |
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