| 标题 | 另类解读名著 |
| 范文 | 王献 摘要：名著的“长”“原”“古”“远”等因素使许多普通中学的学生对大部头文学作品望而却步。语文教学中，通过另类解读，使学生树立自信，乐读名著;聚少成多，易读名著;引经据典，深读名著;从而积极引导学生打破心理障碍，主动阅读。 关键词：名著教学;另类解读;乐读;易读;深读 中图分类号：G633.33 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-014 新课程设置了“名著导读”部分，目标是“拓宽学生的文化视野和空间，提高文化修养，以开放的心态看待传统文化和外来文化，关注时代文化，思考人生价值和时代精神，丰富自己的精神世界”。这个目标紧紧围绕“以人为本”这个核心，对培养学生的社会责任感，形成自己的思想行为准则至关重要。然而，学习的功利之风日长，名著的“长”“原”“古”“远”等因素往往使学生对大部头文学作品止步不前，望而却步。如何积极引导学生打破心理障碍，主动阅读，是一线老师亟须解决的问题。 “另类解读名著之《水浒传》”是笔者一次名著教读的尝试课，是在初二学生独立阅读了《水浒传》前四十回的基础上进行的，课堂环节如下。 一、《水浒传》的性别。 请学生谈谈阅读的感受：你喜欢这本书吗？（男生喜欢的人多，女生喜欢的人少。是一部有血性的书。） 二、最点题的另类解读：杀杀人，喝喝酒。 请学生聊聊英雄杀人的故事，如林冲怒杀陆虞侯、武松大闹飞云浦、宋江怒杀阎婆惜等;想想杀人的原因：被逼无奈奋起反抗、行侠仗义打抱不平;赏析杀人的片段，如鲁提辖拳打镇关西。 教师点拨：走上起义道路的原因各不相同，但都鲜明地表现了小说“官逼民反”的主题。 说说爱喝酒的英雄人物：如鲁智深，醉酒大闹五台山;武松，景阳冈打虎，醉打蒋门神。 教师点拨：这是一部“动作片”，细节描写生动传神，堪称典范。可学习其从不同角度铺陈描写的方法。 三、最时尚的另类解读：兄弟连 谈谈梁山好汉间的兄弟情、感人事。感受重情重义的人的可爱之处。 四、最畅想的另类解读：一群男人和三个女人的故事 认识书中的三个女将：孙二娘、扈三娘、顾大嫂。 如果让你来当一回女英雄，你最愿意成为谁？（女生）你最佩服谁？（男生） 五、留点悬念：最悲剧的另类解读——“好汉被官府驯服”“老大靠不住”“论梁山开发——108人旅游团的悲惨遭遇。” 《水浒传》的悲剧性，请看余下回目，请听下回分解。 六、走入误区的“另类化” 经过本课的学习，你想继续阅读《水浒传》吗？ 辩论：阅读《水浒传》是否可以化难为易只看缩写本、简装本甚至内容简介呢？ 七、作业 小练笔：我眼中的??? （水浒人物） 谈一谈你对某个水浒人物的独特见解。 这堂另类解读课是名著教学的一个新尝试。这样的课堂，其实已经把原先的“导读”转化为了“教读”，从不同的角度教会学生去理解名著。在这堂课的准备与实践中，笔者也对初中生，特别是普通的农村中学初中生的名著阅读教学有了更深入地理解和思考。 一、树立自信，乐读名著 一堂名著的另类解读课能解决的主要问题应该说只能是四个字“生发兴趣”，真正的功夫仍应在课外。如何才能让学生生发兴趣，进而爱上阅读？笔者尝试模仿了“安提比测评法”，颇有成效。“安提比测评法”是法国基础教育界的一次创新实践，指在考试之前教师要向学生详细讲述测验中需要用到的概念、练习和能力;测验中4/5的题应该是课堂上做过、讲过的。 实践中，笔者针对《水浒传》设计了一套最基础的练習题，主要是考核学生对人物绰号、故事情节的了解。题目内容均出自名著本身，并以选择题为主要题目形式，凡通读过相关章节回目的学生都能答对。这些练习题大大增进了学生的信心，也给了他们阅读的成就感。 二、聚少成多，易读名著 畏难情绪在初中生名著阅读中非常常见。那么，如何才能真正地化难为易，消除学生的阅读拦路虎呢？ 首先，拉长阅读时间，化整为零。读书是一件长久的事情，不能急于一时。我们可以引导学生读少一点，读慢一点，读精一点。例如，《水浒传》共一百二十回，教师可以要求学生每天读两回，这样的阅读量对任何学生来说，都不多。 其次，明确阅读重点，化面为点。教师在阅读前可以以主题问题或要点罗列等形式引导学生有重点地阅读。好比写文章时的详略结合，一部名著往往涉及的人物、事件多而复杂，教师可以提纲挈领地指导学生精读和浏览相结合，为学生的阅读串出一条主线。 第三，拟定阅读专题，化泛为精。针对不同的名著，教师可以从人物、主题、写作手法等多方面来确立阅读专题，让学生进行有针对性的阅读。以《水浒传》为例，可以以人物为阅读专题，让学生顺着每一个好汉走上梁山的路线来阅读。这样，既能做到阅读思路清晰，不至于眉毛胡子一把抓，又能帮助学生更好地把握人物形象。 三、引经据典，深读名著 初中生的人生阅历毕竟简单，知识储备毕竟微薄。如果仅仅简单地要求其独立阅读名著，势必如浮光掠影，浅尝辄止。因此，教师要参与到阅读中去，引导学生深入体会作品中蕴含的文化、精神、历史等，及时地补充相关的历史文化知识，同时也可以引导学生关注各个时代学者对作品的解读，给学生一个三百六十度全方位的视角，去品读名著，获得身心的洗礼。 名著的阅读教学是一条漫漫长路，它关乎学生志趣的培养，人格的养成，是语文教学中不可或缺的一部分。作为语文老师，势必要将名著阅读进行到底。 （作者单位：无锡市硕放中学，江苏 无锡214000） |
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