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标题 椒江区动态教学资源共享平台搭建和利用策略研究
范文 金波


摘 要：当前，浙江正处在改革开放和现代化建设的关键时期，教育改革和发展站在了更高的起点上。全面加快教育现代化进程，已成为浙江省未来10年教育改革和发展的总体战略目标和工作主线。教育信息化不仅仅是教育改革和发展的外部助推力，更是教育改革和发展的内在驱动力，是教育现代化的重要内涵和重要标志。针对椒江区近几年教育装备投入的情况分析，结合各学校对教学资源的使用和利用情况，本文对动态教学资源共享平台的搭建和利用进行专题的策略研究。
关键词：动态教学资源；共享平台；搭建和利用；策略；研究
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2014）23-0039-03
教育现代化是今后一个时期中国教育的主旋律和最强音。教育信息化是教育发展的制高点，是事关教育现代化的关键性工作，这是浙江省教育厅厅长刘希平在《以教育信息化为抓手，加快推进教育现代化》中提出的。同时《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也指出：“信息技术对教育发展具有革命性的影响”。因此教育信息化是推动教育走向现代化的强大动力。
椒江录播系统云平台是椒江区教育局信息化建设中的重要信息化项目。自2007年开始，椒江教育局为提高教师的教学水平，陆续投入了一千多万元， 给20余所学校设立了专门的智能录播教室，平均每校的投入高达60万元（含装修），是迄今为止浙江省内县级教育局投入最大的、建设档次最高的。随着椒江区录播系统的快速普及和教育信息化程度的提高，多媒体视频教学技术正在逐步地应用到教学实践中来，教育局和学校都积累了许多教育视频资源，这些视频资源都需要拿出来共享和传播。同时，越来越多的学校开始建设录播教室，希望能够通过统一平台把各种厂家的录播资源进行直播和点播、学习再利用。因此，椒江区教育局希望通过搭建椒江区动态教学资源共享平台，建立开放式的精品视频课程资源中心，建立全区共建共享的教育网络视频资源中心，实现全区视频资源的共建、共享。此背景下，本文对椒江区动态教学资源共享平台的搭建和利用进行相应策略的研究。
一、椒江区教育装备现状
椒江区教育局本着“教育信息化是教育发展的制高点，是事关教育现代化的关键性工作”的原则，近几年加大对教育装备投入和建设。2012年我区普通中小学教育技术装备经费投入总计2880万元，相比2010年增长12.8%。至2012年底，全区已装备计算机15835台，网络及外部设备总值1229.6万元，多媒体教学设备总值2762.8万元。普通中小学生机比为4.04∶1，其中中学为3.2∶1，小学为5.6∶1，职教学校为2.9∶1。全区35所学校，均覆盖网络，拥有校园网。全区1428个班级，多媒体套数1780，远远超过1∶1的要求。录播教室共建立了23套（中心校以上每校建设一套）。
二、教师教育教学中存在的问题
在网络教学资源的建设与共享方面，国外在应用层面比较开放，对网络教育有很大的促进和帮助。而在国内，政策层面的支持明显，国家级的研究也不少，各省市、学校也很重视网络建设，但明显存在重硬件轻软件、重建设轻应用、重复建设而忽略资源共享等，这造成资源浪费且社会效益低。椒江区教育局对学校的教育装备如此重视，每年投入巨额经费，但是对教学是否带来真正的效果？通过研究发现，依然存在的比较大的问题：
1.录播教室的频繁使用，但是产生的资源依旧“安然入睡”
耗费巨大的录播教室，虽然每个学校都在组织教师每年再次进行相应的公开课，并且录制了该课的全程内容，但是好的课录制完就躺在计算机硬盘中悄然入睡，事后根本没有人去光顾过。如此好的资源，就这样白白浪费。如果从全区4007名专任教师来说，每年产生的教学资源数量可观，但是就这样躺在学校计算机中，实在是浪费。
2.教研活动的频繁，教师教学精力的分散
为了提高教师的教育教学水平，增加适当的教研活动是必须的，但是如果过多的教研活动，将会导致教师的教学精力分散，无法顾及到正常的教学任务。现在很多教师对于教研活动比较“反感”，为何？有些教师，特别是名师要忙于准备资料，忙于应付教研的相关事项，而对自己所教班级就无法顾及，致使精力分散，使自己的学生学业都受到损失了。而普通教师参加教研机会贫乏，不能吸取外界新的教学方法和经验。有些学校外出教研由于名额有限，只能选派一部分，导致一些新教师或者年轻教师永远没有外出学习的机会，更谈不上教学水平的进步。
3.网络带宽的升级，导致“有路无车”现象的出现
主干网速提升，犹如高速公路开通，但是无车可行依旧是一种浪费。百兆升千兆，这十倍的巨幅提升，仅仅作为静态网页的浏览是远远发挥不了其真实作用的，其最大的作用就是大数据流的动态资源在这个网络高速路上跑起来，为大量的教师学生提供优秀的视频观摩和交互，将微格教室的概念扩大为“微格校园”，做到教研教学的“校校通”。这样才会发挥其真正的效果。
4.名师送教，“耗费巨大”
名师这种优质资源应该让所有教师都来“享受”，但是现在名师送教下乡，送教到边远地区，确实耗费太大，比如精力、人力、物力等等。如何能让所有一线教师都能感受到名师的风范，这将是一个值得很多领导考虑的问题。
三、相关的策略研究
对于椒江教育的现状，急待着我们去建立一个能解决当前问题的平台。经过专家的研究，领导的考虑，那就是把众多录播教室联合起来，形成一个集同步听课、评课及教师继续教育为一体的动态资源平台，并把该项目纳入到2013年重点工作中。那如何搭建以及如何利用呢？通过专家讨论，从搭建和利用角度分析，决定从以下策略去研究：
1.搭建的策略研究
（1）技术策略研究
视频，特别是高清的视频，其数据是比较庞大的。比如一节40分钟的课，高清录制的话需要占据3～5Gb容量。而网络带宽只有1Gb，很容易造成网络拥堵，考虑这种因素，就必须把视频格式进行转化。现在市面上流媒体格式比较多，有MPEG、RMVB、RM、AVI、MKV、MP4、3GP等等，但是综合其他因素考虑，最终我们采用网上比较流行的FLV格式。FLV 是FLASH VIDEO的简称，它是一种新的视频格式，它具有文件极小、加载速度极快等特点，获得网上很多商家的支持。不同的格式需要选择不同的播放器，这对于本地计算机没有安装相应播放器的用户来说，收看其他格式的视频就比较麻烦。而FLV播放器可以嵌入在浏览器中，它解决了其它一般视频文件需要挑选播放器的问题，当然这也就是Flash的优势。
同时考虑视频文件在网络中传输，可能会造成网络拥堵的现象，那我们考虑采用主播服务器接到直播流后直接把流分发到云端直播服务器，分担网络负载。
（2）经费策略研究
纯硬件太耗钱，纯软件不稳定，软硬结合才是真正实惠的方案。通过专家评定以及多个方案的分析，发现如上道理。纯粹采用硬件来支撑整个平台的话，虽然稳定性是没有问题，但是投入资金太大，而且升级比较麻烦。纯粹软件容易受外部因素影响，比如软件冲突、安全性等等。软硬件结合使用，可以弥补各自不足。
（3）可行性策略研究
每个中心校级别以上的学校差不多建立了一个录播教室，而且都是以高清为主，如此好的资源环境，如果不利用那纯粹是浪费。再说现在教学资源分配不均衡，普通学校的教师很难享受到名师的教学风范，建立动态教学资源共享平台已经是亟不可待的问题。
2.利用的策略研究
（1）分角色管理策略研究
分角色分担管理任务是当今信息化软件的一种发展趋势，特别是一个大型的软件，如果单纯依靠个人来管理是无法达到预期目的的。真正要用好一套系统，就必须让不同的人分担不同的任务。我们预设普通个人用户、管理员和超级管理员。比如普通个人用户账号登录后，所有视频操作都在个人工作空间页面操作完成；超级管理员在平台管理后台可以管理所有平台中的应用，同时也可以把各个应用的权限授权给其它管理员，分担管理工作。超级管理员由教育局设置专人管理，管理员由部分学校的技术人员担任（预期选择高中一名、初中一名和小学一名），学校里面的所有任课教师将担当普通个人用户角色。通过这样的分角色来管理，让所有人都参与到平台管理中，发挥各自学校以及相关领导的特长，为平台的更好实施奠定基础。
（2）分任务实施策略研究
如果以单纯的教学视频下载和观看建立该套系统是无必要的。只有把视频点播、网络教研、继续教育、视频会议等多项功能集合为一体，才是该系统的最终目的。
·视频点播是比较普通的项目，如果能将Iphone、ipad等外部终端也能访问和自动识别，那将是一大创新。所以对视频点播项目，我们要求对此增加亮点。同时视频点播的任务将由椒江区发展中心的电教部门担任实施。
·网络教研是随网络应用的发展而生的一种系统的、崭新的教研模式，是传统教研方式或常规教研方式有益的补充。 网络教研具有以下优点：
①完全突破了课题教研的地域限制。用户只要有网络的地方都可以参与。
②增加了教研的时间灵活性。用户可以灵活安排参与的时间。
③创新了课堂教研的形式。同时，网络教学把教育资源共享变成了现实。
④网络教研能够用声音、文字、图形、图像立体重现信息。
我们如果能把现实教学中的教研活动引致网络教研，不但可以节省教师的精力，同时也可以让更多的教师享受到名师的风范。因此网络教研任务将由椒江区发展中心的教研室实施。
·继续教育
每位教师每年都有相应的继续教育，通过平台可以给每位学员按照学年分配学习任务。指定哪些视频课程是学员必须看，哪些是可以自主选修的，学习后会得到相应的学分及单位中的排名。或者组织短期学习培训班，指定学员参加并在规定时间内学习完规定内容。平台会详细记录每节课程学习的进度与学习的次数。
这样就极大地简化了教师继续教育的学习过程，同时也能让教师在收看名师课程的同时也获得相应的学分。继续教育任务将由椒江区发展中心继教处负责管理。
·现场直播
开会成为很多领导头疼的问题，不但要安排相应的时间，而且还要派专人到会场。通过该系统，可以让每个学校的领导直接在自己电脑上或者学校的录播教室中现场参加会议。该任务将由椒江区教育局信息中心负责管理。
3.分校区实施策略研究
高中、初中和小学，农村学校和城市学校在教育教学中存在着很大的差别。如何才能调整存在的差异性？为更好地整合教育资源，优化校网布局，提升办学水平，满足人民群众对教育资源的需求，椒江区教育局采用重点高中带动普通高中、城区初中带动农村初中、中心校带动完全小学的策略。同时把部分农村学校纳入到城区学校的校区，来调整教学资源。但是两学校的物理距离还是一个问题，如何才能达成零距离的教学资源均衡？通过网络，通过动态教学资源共享平台，让椒江区名师在录播教室上课，其他教师通过自己的计算机观看和实时评课，达到教学资源的均衡发展。
四、营造一个具有椒江特色的教学资源环境
为了更好地整合教育资源，均衡教学资源分布，提升办学水平，满足人民群众对教育资源的需求，椒江教育局对基础网络进行了一次大升级，主干网由原来的百兆升级到了千兆，这十倍的巨幅提升，为打造一个动态教学资源共享云平台提供了前提。该平台将以云技术为核心，以大型网站为窗口，以各校服务器为分支，将所有的录播教室全部连通，通过千兆网络，自由的进行视频的直播点播，实现全区的视频资源的共建共享，最终营造一个具有椒江特色的教学资源环境。
参考文献：
[1]刘希平.以教育信息化为抓手，加快推进教育现代化[J].浙江教育技术，2011（6）.
[2]王延觉.回顾 展望—教育资源建设与共享[M].中央广播电视大学出版社， 2012：502.
[3]刘鹏.云计算[M].电子工业出版社，2010.3.
[4]余朝文，张际平.基于网络学习型社会的立体化教学资源建设研究[J].中国电化教育，2011（6）：70-75.
（编辑：王晓明）
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更新时间：2025/3/15 9:38:04