| 标题 | 高校大学英语自主学习模式的构建 |
| 范文 | 李侠 一新时期高校大学英语自主学习动机分析 所谓动机，从心理学的角度来分析，被看作是一种涉及行为的方向、发端、强度以及持续性。动机是一个名词，作为动词出现时被作为激励。在组织的行为学当中，激励也就是对人的动机心里过程的激发，通过这种激发与鼓励，让人产生内在的驱动力，使他们向着自己的目标前进。以自我为中心是人的学习动机，动机不是先天的，也不是一成不变的。内在的动因与外在的动因相比更加深刻。那学习的动机到底来源于哪里？个人认为主要来源以下方面：首先，个人想象的以及不断体会到的学习成果给生活与工作带来的变化；其次，学习的过程带来的乐趣，如有趣味的学习材料，有效的学习方式，在学习的过程中认识的人，以及得到的认可与表扬等。在这里讲到的动机主要是对英语学习的目的。从社会的角度分析，为了在旅途中增加更多的乐趣，把个人的素质修养提高上去，在工作方面有新的机会，得到职位的高升，有的还作为求偶的条件，这些都可以成为不同阶层的人对英语进行学习的动机，还有一部分人单纯是为了学习一些东西。但是，还有一大部分人，特别是儿童，花了很多金钱与时间来补习英语，最后还是达不到很好的学习效果，这是因为没有刺激，也没有任何动机，不明白学英语到底作何用，仿佛就是为了爸妈而学的。 作为一名大学生，被逼的学习或被动的学习，肯定是不可取的。其实对于大学生来讲，学习英语的动机是多样的，只是需要具备学习英语的刺激条件，并且对于中学时期来讲，与大学的英语学习相比，最大的差别就是学时的综合，而最根本的差别就是大学生不会被迫学习，每天都会接触到英语。所以，大学生在学习英语的时候，一定要经常问问自己，学习英语的目的是什么，学习英语能为自己的生活及未来的发展带来什么改变。只有经过不断的探求，大学生才能得到对英语强烈的求知欲望，并且会坚持不懈的学习下去。经过国外的英语教学专业的一系列研究可以表明，学习英语效果的70%取决于学习者的动力，学习的动机与学习动力是紧密联系在一起的。在英语学习中学习的动机是一项重要的前提，然而，具有动机、刺激以及动力也还是不够的。学习英语需要有好的方法。根据调查显示，很多大学生学英语会有茫然的感觉，学到最后学会的还是高中的知识，单词忘记了，让人失去信心，不想再继续学习下去，这常常是因为学习没有找到正确的方法。 二大学生英语自主学习策略分析 德国的外语教学法专家兰皮隆是专门从事外语学习策略与方法研究的，他认为学习方法一定要以学生为出发点，有计划的运用方法与方式，学生通过准备学习的方法，根据个人的学习情况，经过探索、分析以及综合后，主动地模仿或创造出新的方法，并运用到学习的过程中，在此强调的是学习的方法一定要是学生自己制定，并不是由老师或他人来制定的。而学习的策略是指为了实现某一个学习的目标对学习的行为制定的计划，也指为了有效的达成学习的目标而选择学习的方法。具体包括阶段性的学习目标，整体目标以及合理的支配学习的时间，选择出适合自己的方式，对学习的资源进行合理的筛选，检测每一个环节的学习成果，依据每一个学科，不同的时间改善学习的方式，进而提高学习的效率等。个人认为，所谓自主学习就是指大学生应该找到适合自己的学习方法，并把相应的学习计划制定出来，对于阶段性的自评能够自主执行。因此，大学生英语的自主学习策略的过程如下：一是把学习英语的总体目标确定下来；二是选择学习英语的方式；三是把阶段性的学习目标确定下来；四是把学习英语的范围确定下来；五是把英语学习运用到实践中；六是有阶段性的复习英语学习的成果；七是对英语学习的成果进行定期的检测；八是把新的短期学习英语的目标确定下来。因为大学生所处的环境及学习状况各不相同，因此，每一个人都要找到与自己相适合的一套学习的策略，只要能把学习的目标完成，习惯的方式就是最好的方法。 三高校大学英语自主学习问题分析 学生们在学习英语的过程中太急于求成，没有稳定性与持续性，学习外语是对新语言进行掌握的过程，过程的长与短因个人情况不同而不同。许多学生在学习语言时有一定的困难，当在学习的过程中陷入困境的时候，就会产生急躁的情绪。他们把学习外语看得太简单，想用最少的付出换取最大的回报。一旦短期内没有达到预期的效果，便丧失继续进取的信心，从而形成了想学好又怕吃苦的心理矛盾。英语作为一种语言，其内容繁多而复杂，掌握起来并非易事。这就要求学生要有坚强的意志品质和持之以恒的学习毅力，而不能三天打鱼，两天晒网。如：英语词汇、句式的积累和记忆以及语法知识的灵活运用都需要进行长期、反复的认识和感知，才能够熟练地掌握。而目前许多大学生没有经受过挫折的磨练，恰恰缺乏相应的意志品质和锲而不舍的顽强学习精神。一旦受到挫折，他们没有勇气去战胜它.反而怀疑自己的能力，失落感增加，自暴自弃，学习情绪一落千丈。过分依赖母语对母语长期、大量、频繁的日常使用，以及社会生活、语言环境等等，都使学生心理层面形成“母语依赖”的动力定型。在“母语依赖”的心理状态下学习英语，同时也是在汉语文化背景下学习英语，使英语学习缺乏实用检验和立竿见影的实效性，心理上的成效期待难以立即得到满足，缺乏成就感。进而极易淡化学习动力，使学习热情一落千丈或起伏不定。 四关于大学生英语自主学习模式的完善性分析 没有办法对英语学习的时间进行合理的支配与安排是最大的难题，学习专业课与公共课，以及社团活动、学生会的工作，常常会让学生学习英语的热情受到影响。这样的状况会让大一第一学期的学生感觉到心浮气躁，左右为难。到了大一的第二学期，通过一段时间的调整与适应，就会摸索出适合于自己学习的方法。 面对词汇量的扩展是最大的挑战，在大学英语的教学大纲中也有明确说明，只有领会并掌握4700个单词，才能达到大学英语四级的基本要求，并且还要掌握单词的构成，具有对生词进行识别的能力，需要领会并掌握5500个单词，并掌握由这些单词构成的常用词组，具备识别生词的能力才能达到大学六级的要求。在语言中词汇是基本的材料，没有词汇就没有办法进行思想的表达，没有词汇就无法进行听说读写，更没有办法用英语进行交际。所以，在大学英语学习的过程中词汇就是拦路虎。 在学习英语的过程中，记不住单词并不是其中的关键，而是虽已熟记单词，但不能对它们进行灵活的运用。因此，要想顺利的进行英语的自主学习，掌握大量的词汇是首要的前提，关键则是拥有查阅英语工具书的正确方法。中学时期的学生在查字典后随便看一眼就行了，那时并不知道这样的行为错过了很多有用的信息。好的学习词典不但有准确的、地道的例句，并且有词汇的具体用法。万一在指示牌、路牌、报刊以及广告上看到陌生的词，就会利用软件进行生词的查询，还会随身带一个记录本，把不经意学到的生词记下来，根据自己对词汇的重要性进行编排，对于陌生的词汇进行相应的标记，有时还会把一些重点的词汇挑出来，利用词汇工具进行查阅与记录。一段时间以后，再汇总和复习所学的词汇。 另外，多数大学生的听力也是一个学习的难点。经过高考的大学生在笔试方面一般不会有问题，经常是在听力与口语方面出现问题。就算听力与口语没有太大的漏洞，在进入大学以后，也会由于没有太多的时间用在听力的训练上而出现很多的问题。听力的材料的选择是非常重要的，一定要选择一些精听的材料，这对于地道的发言是很有帮助的。有一些听力材料非常的粗略，像这样的材料只能是为了听而听，没有必要刻意的去听懂其中的内容，也不会对其中的发音进行特意的模仿，只是让大脑得到一定的休息，让潜意识在工作。有科学的依据表明，这个时候的潜意识会对英语的发音的语调与语音进行自动的留意，口语中的英语用法的习惯，包括一些被重复的重要内容都会留意。这样一来，就可以让自己在一种非常松驰的状态下轻松的学习英语，并且，能够对学习中产生的高原现象起到有效的避免作用，使长时间学习英语而带来的疲劳感觉得到有效的缓解。首先，为自己选择适合的原文书籍，并且难易程度要适中，通常情况下以每一页不超出8个生词为最好，其次，关于阅读方法的选择，要模仿读中文小说一样进行快速的浏览，不要默读或查字典，也不要借助于翻译来对原文的意思加以理解，遇到不认识的词汇，要结合上下文的内容进行推测。最后，就一定要坚持每天都读，并且每天都要有学习的目标，要求自己每天都要完成目标，按照这个方法坚持学习下去，几个月以后，半年以后，一定会有非常好的效果。 总之，因为学习任何一门语言都必须是个细水长流的过程，同时，学习任何一门语言也需要有个积累的过程，尤其是学习英语，不但需要积累大量的单词，还要能够对语法进行熟练的掌握，并对其语法进行灵活的运用，再加上正确有效的学习方法以及勤奋的学习态度，学生英语自主学习的积极性才会调动起来，从而在英语教学过程中的构建自主学习模式的目的最终得以实现。 参考文献 [1]潘亚玲.外语学习策略与方法[M].北京外语教学与研究出版社，2012. [2]李碧燕.学习策略与英语学习[M].上海教育出版社，2012. [3]成寒.英语非学好不可[M].上海文汇出版社，2012. [4]文秋芳.英语学习成功者与不成功者在方法上的差异[J].外语教学与研究， 1995（3）. [5]朱纯.外语教育心理学[M].上海外语教育出版社，1998. [6]实用中学课堂教学方法大系编委会.中学英语课堂教学方法[M].内蒙古：内蒙古大学出版社，1999. [7]钟启泉，吕良环.外语课程与教学论[M].浙江：浙江教育出版社，2002. |
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