《“工程经济学”教学改革与实践》-教育论文，高教论文-论文范文参考-科学狗论文网

标题

“工程经济学”教学改革与实践

范文

唐艳娟梁路江煜

摘? ?要：课程建设是高校人才培养质量保证的手段之一，教学改革是提高课程建设成效的重要途径。石河子大学”工程经济学”课程教学改革围绕以学生为主体的教学价值观展开，将持续改进理念贯穿于教学过程的各个环节，尝试线上+线下混合式教学，运用项目教学法，辅之以五分钟课堂主题活动、制作小视频、课外调查等教学活动，以提高学生的学习兴趣、学校网络平台资源的有效利用率及增强学生的实践执业能力。

关键词：”工程经济学”;教学改革;高校

中图分类号：G642.0? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? ? ?文章编号：1002-4107（2020）08-0020-02

一、“工程经济学”课程设置的必要性

当前，国家大力推进一流本科教育建设，全面实施“六卓越一拔尖”计划2.0，开展本科专业三级认证，推进新工科、新医科、新农科、新文科建設。这些都促使各高校在工程教育改革上要打破传统学科之间的壁垒，进行多学科交叉和融合。“工程经济学”课程就是一门涉及“经济”“技术创新”与“可行性研究”等内容的交叉性学科。培养的工程技术人员能肩负社会使命、技术使命和经济使命的复合型人才，符合目前工程教育理念。另外作为建筑类职业资格考试必考科目之一，在石河子大学工科专业开设“工程经济学”课程对区域人才培养非常必要。

二、“工程经济学”课程建设概述

“工程经济学”课程包括建设资金的时间价值与等值的计算方法、工程项目经济效果评价原理和静动态评价方法、工程项目经济效果的盈亏平衡分析与敏感性分析方法、多方案的经济效果评价和价值工程等内容[1]。当前，“工程经济学”是石河子大学水利建筑工程学院的一门专业基础课程，教授对象涵盖土木工程、农业水利工程、水利水电工程和给水排水工程等四个专业的本科学生。该课程属于石河子大学精品课程，通过8年建设，教学网站平台上积累了丰富的教学资源，包括该课程的基本信息、教学课件、教学案例库、习题课、课外阅读材料库、辅助资料以及其他相关资料。

三、“工程经济学”课程教学改革实践

（一）“学生中心、持续改进”的教学改革思路

坚持以学生的培养需要为中心作为教学改革的价值导向，去实现提高课程教学质量的目的。第一，研究“工程经济学”课程目标和质量标准与石河子大学专业培养目标和质量标准的关系;第二，研究“工程经济学”课程目标分解和质量标准细化与知识、能力和技能对应关系;第三，修正“工程经济学”教学大纲;第四，围绕激发学生学习兴趣和潜能深化教学方式方法;第五，进行课程后评价。

从社会发展和教育竞争的需要考虑，既定的质量目标和标准必将不断地被更高的质量目标和质量标准所取代，因此，持续改进在人才培养过程中必须始终坚持以及在历届人才培养工作中必须长期坚持的重要任务[2]。冠以此理念，“工程经济学”课程在制定教学日历、设计教学方案、制作教学课件、革新教学方法、建设试题库、确定考核方式和教学总结等各个环节中始终坚持持续改进。

（二）教学改革的路径

1.优化教学内容。“工程经济学”作为建筑类职业资格考试必考科目之一，为了做好与建筑类执业资格考试对接，在修订“工程经济学”教学大纲时，要准确地了解和掌握工科学生当前的知识基础、学习能力和年龄段特征，注重学生在知识、能力和素质上的共性需要和个性特点，不仅兼顾未来专业认证毕业要求及“当前”与 “未来”优化课程内容，还将教学内容与注册师考试大纲要求进行对接，增强学生理论学习的深度和理论知识应用能力，提高学生职业胜任力，加强人才与行业社会需求匹配程度。

2.推行“线下、线上”混合式教学。目前，“工程经济学”课程授课学时为24学时，本课程的所有教学内容，全部依赖24学时课堂教学来完成是不现实的，因此，很多内容被放弃，这对学生掌握本门课程的知识，能力的培养很不利。解决途径是进行“线下、线上”混合式教学。

（1）线下教学。进行线下课堂教学时，厘清课程目标与人才培养目标关系，根据能力要求细化知识模块和知识点，将课堂教授内容从教学内容中剥离出来，突出重点和难点讲授，配合适宜的教学方法与手段化难为易，提升教与学的效果。

（2）线上教学。线上教学资源建设时，首先将不同专业方向所学“工程经济学”课程共性基础知识、基本方法、个性知识和特色知识进行分类建设，形成四个教学模块，即“基础知识模块”“基本方法模块”“个性知识模块”与“创新创业特色模块”。其次是将精品课程建设教学平台上固定模块的资源重新规划，提高线上自主学习的文本、PPT、视频资源质量，保证学生在线上学习时能看、能读、能听、能练、能测、能讨论、能问和有答，同时要以完成任务方式督促学生自学，改变学习习惯，达到提高资源利用率和自学效果的目的。当然还有很重要的是要专门安排教师和学生代表按时维护和更新资源，及时回答学生的问题。

3.注重提高学生的实践能力。通过学习“工程经济学”课程帮助工科学生自觉地从创新角度、经济效益角度、社会可持续发展角度去考虑选择技术问题，具备灵活地将经济学理论与方法运用于产品开发、工艺选择、设备选择、项目可行性研究等工程实践活动的能力。因此，必须通过教学环节来提高学生的实践能力，具体包括：（1）项目教学法的应用。课堂教学过程中以培养学生的解决问题能力为出发点，以学生为主体，根据“工程经济学”课程特点，结合项目驱动法原理[3]，基于问题探究式和案例讨论式，以“项目”为载体，由点到面地演练整个项目的评价过程，通过项目活动过程来培养学生掌握工程项目评价方法知识的应用，实现提升学生实践能力。（2）大力建设“创新创业策划”模块线上视频学习资源。随着大学生创新创业项目数量增多，编写质量较高的项目策划书成为学生的刚性需求。为了克服点对点辅导效率低的问题，构建了线上“创新创业特色模块”，此模块特点是以线上视频教学为主，以一个创业项目为例，详细介绍创业投资如何估算、利润成本计算方法、风险分析、盈利能力分析、多方案比选方法、设备更新方法等，便于有创新创业需求的学生能撰写出高质量的策划书。

4.适当运用辅助方法。為了提高学生上课“三率”（前排就坐率、抬头率和提问率），激发学生学习兴趣，营造良好教与学氛围，开展了“课前五分钟有关‘经济学主题活动”“制作知识点小视频活动”“试题征集活动”“优秀作业、视频、试题奖励活动”和“课外调查”等多种的形式活动，改变单向沟通方式，增强参与度和互动性[4]，发挥 “在一起”的理念。

四、教学改革成效

（一）学生满意度

近三年学生评教分数为98.98分、99.9分和99.7分，调查问卷获得信息是绝大部分学生对本课程教学理念、课程结构及教学方式等有普遍认同感，对课堂讲授与课外活动相结合、课后作业与项目案例分析相结合、线上与线上教学手段相结合等教学方式非常满意，教学效果明显。

（二）改革成效

1.学生成绩提高。选取四届土木工程专业教学改革实验班和未实施改革的普通班学生的试卷卷面成绩进行对比分析（同一级四个平行班利用同一套试卷）。

通过上面两个数据统计表分析，普通班与改革实验班近四年的卷面成绩对比分析表明90分、80分、70分三个分数段的比例实验班均高于普通班，在60以下分数段的比例均低于普通班。实验班的平均分，最高分、最低分均高于普通班。

2.学生学习主动性明显提高。通过连续九年对学生学习效果进行跟踪调查和数据统计结果表明，教学团队实施的多元教学方法，提高了学生的学习兴趣，得到了学生的认可。近几年学生参加 “专项类竞赛”和“综合类竞赛”等各类比赛和自治区二级建造师考试的人数接近两千人。

3.学生动手与执业能力增强。近几年，“工程经济

学”项目和案例选题均来自生产实践中实际项目，辅以“项目教学法”的实施，这样不仅提高学生的执业能力、职业素养和动手操作能力，同时指导教师能力也得到提高。

“工程经济学”课程建设的脚步不能停歇，国家在一流专业课程建设方面提出了新要求和高标准，如何将石河子大学“工程经济学”课程的建设质量与国家要求一致，还需要做更多反复实践与总结。

参考文献：

[1]刘晓君.工程经济学[M].北京：中国建筑工业出版社，2003：8.

[2]唐艳娟，何明胜，江煜，等.土木工程专业经济管理类课程教学改革实践[J].高等农业教育，2013，（1）.

[3]唐艳娟.项目驱动教学法在“工程经济学”课程应用探析[J].职业教育研究，2013，（9）.

[4]唐艳娟，江煜，等.论”工程经济学”的八种教学技巧[J].石河子大学学报：哲学社会科学版，2009，（12）.

收稿日期：2019-12-19

作者简介：唐艳娟（1977—），女，重庆人，石河子大学水利建筑工程学院土木系副教授，主要从事工程经济与管理研究。

基金项目：石河子大学混合式教学改革专项“大土木类‘工程经济学混合式教学实践与研究”（BL2019011）;石河子大学

课程群建设专题立项“土木工程专业工程管理类课程群建设”（KCQ-2018-01）

随便看

科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。