| 标题 | 乡村振兴战略背景下人文地理学课程教学改革刍议 |
| 范文 | 杨高 周春山 摘? 要：文章通过乡村振兴和人文地理学学科的解析，明确了乡村振兴背景下人文地理学的学科目标与任务，即突显复合型的人才培养目标，传承与弘扬乡村传统文化，强化人地和谐、绿水青山就是金山银山的人地观，延伸与重构人文地理学课程知識体系。并结合人文地理学教学现状与课程特点，初步探讨了人文地理学教学新路径：树立提升学生专业深度和人文情怀的综合培养目标，增加人地和谐的“美丽中国”意识，加大乡村地理的教学比重，增强人文地理学教学的地域特色。以期为人文地理学的教学提供参考，为推动乡村振兴提供更有专业热度和人文情怀的建设者。 关键词：乡村振兴;人文地理学;教学改革 中图分类号：G642? ? ? ?文献标志码：A? ? ? ? ?文章编号：2096-000X（2020）17-0126-04 Abstract： Based on the analysis of the rural revitalization and human geography， this paper clarifies the subject objectives and tasks of human geography in rural revitalization. That is， highlighting the goal of compound talents training， inheriting the rural culture， advocating harmonious coexistence between humans and nature， clear waters and green mountains are as good as mountains of gold and silver， extending and reconstructing the knowledge system of human geography. Combined with the current situation of human geography teaching and the characteristics of the course， this paper preliminarily discusses the new teaching path. That is， establishing a comprehensive training goal to enhance students' professional depth and humanistic feelings， increasing the awareness of "beautiful China"， increasing the teaching proportion of rural geography， strengthening the regional characteristics of human geography teaching. This paper is intended to provide reference for the teaching of human geography， and to provide builders with more professional and humanistic feelings for promoting rural rejuvenation. Keywords： rural revitalization; human geography; teaching reform 一、概述 乡村振兴战略关乎全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务，是新时代“三农”工作的总战略[1]。习近平总书记明确指出乡村振兴包括产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴和组织振兴[2]。乡村振兴战略的实施，需培养爱农村、爱农民、懂农业的“三农”工作队伍，专业人才是实现乡村振兴的重要推动力。 2017年人民日报撰文强调，高校要为推动乡村振兴服务。2018年教育部下发《高等学校乡村振兴科技创新行动计划（2018-2022年）》的通知，指出通过五年时间，使高校成为乡村振兴战略科技创新和人才供给的重要力量。人文地理与城乡规划专业旨在一定环境约束条件下，通过城乡规划和管理，合理利用各类资源，促进城乡人口、资源、环境与社会、经济的可持续发展[3]。人文地理学则是最基础的课程，是培养学生人文情怀、提高专业认可和积累专业思维的开山之石。 本文结合乡村振兴背景下人文地理学的学科目标以及人文地理学自身的学科特征，初步探讨了人文地理学教学新路径，以期为高校相关教学提供参考，为推动乡村振兴提供更有专业热度和人文情怀的建设者。 二、乡村振兴背景下的人文地理学 （一）乡村振兴解析 乡村振兴战略是以习近平总书记为核心的党中央深度研判中国农村发展不充分、城乡发展不平衡等具体国情，顺应亿万农民对美好生活期许的基础上做出的重大战略部署[4]。是对马克思主义农村发展和城乡融合发展思想，以及历代共产党人农村发展思想的融会贯通[5]。乡村振兴是要实现产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效和生活富裕等5大目标[6]，要注重优秀传统文化的挖掘、传承与复兴[7]。乡村振兴的内涵在于乡村人口、土地和产业等发展要素的重新组合、优化配置和高效利用[8]。未来应从人才、科技、文化、生态和治理等方面推动乡村振兴，实施乡村振兴首先离不开人才的贡献和推动。 （二）人文地理学的学科目标与任务 人文地理与城乡规划专业可追溯到高考恢复后设立的经济地理专业[9]，主要包括人文地理与城乡规划两大板块。人文地理通常包括人文地理学、城市地理学、城市经济学、经济地理学等核心课程，重点涉及基本理论和方法，注重思维训练。城乡规划课程主要包括城市规划原理、城市总体规划、土地利用规划等核心课程，注重实践能力[10]。该专业注重人文地理学理论知识与城乡规划实践应用、社会经济发展的结合[11]。 人文地理学主要任务是解决世界性和地区性的资源短缺、人口危机、自然灾害、环境污染和生态平衡以及城市问题等。以人地关系为线索，侧重探讨人口、农业、工业、聚落、文化、旅游、政治、行为等各要素与地理环境间的相互关系，探讨人文事项的空间分布、动态演化及形成机理，即深化人文地理学的“一横一纵”认识。尤其应注重各要素的彼此关联和知识体系的融会贯通[11]。 （三）乡村振兴背景下人文地理学的学科目标与任务 1. 突显复合型的人才培养目标 实施乡村振兴，需探索现代农业发展途径与模式，加强对土地流转、生态农业、智能农业、农业产业链、“互联网+”农业、农产品品牌等方面的研究[3]。乡村振兴背景下人文地理与城乡规划专业应以服务农村发展为核心目标之一，在坚持人文地理学综合性的学科属性的同时，以推动乡村振兴为导向，以服务乡村人地关系协调发展为主要目标，培养具备人文地理学分析视角和城乡规划管理基本技能，从事乡村建设发展规划的管理、研究与实践应用的复合型人才。 2. 传承与弘扬乡村传统文化 近现代人文地理主要流派中，出现了具有重要影响的文化地理学派，强调人文地理的核心研究内容是人类文化。乡村文化的传承和弘扬不仅是新型城镇化的内在需求，更体现了乡村振兴的核心要义。文化建设具有显著的产业联动效应，与旅游业、轻工业、房地产业以及餐饮业的融合，可有效推动区域经济的联动发展;文化也是一个地方发展的灵魂，文化日渐成为提升区域软实力，获取竞争优势的关键要素。这就要求在乡村规划和发展中必须重视文化元素，深谙乡村传统文化的空间分布、演变规律以及形成机制。而乡村文化、民族风俗、古村遗产等乡土文化是人文地理学科的基础知识。因此，乡村振兴背景下人文地理学要加强乡村传统文化与风俗习惯的传承与弘扬。 3. 强化人地和谐、绿水青山就是金山银山的人地观 人地关系是人文地理学研究的核心课题[12]，是指导我国区域经济社会发展和城乡规划建设的基本依据。乡村振兴战略中包括生态振兴，生态宜居是乡村振兴战略的重要目标。这对人文地理与城乡规划专业提出了新要求，即加强生态文明建设的理论学习，强化人与自然和谐统一的人地观。同时，运用人地关系理论分析城乡发展的规律，并进一步明确生态环境是乡村规划的重点要素。因此，乡村振兴背景下人文地理学要强化人地和谐、绿水青山就是金山银山的人地观。 4. 延伸与重构人文地理学课程知识体系 人文地理学的课程知识体系是相对分散的，囊括了人文地理的相关重要主题，包括人口、农业、工业、聚落、语言、宗教、旅游、政治、行为等。乡村振兴背景下，人文地理学除了关注生态文明外，还应加强主题之间的联系，拓展相关主题的研究内容，重构人文地理的课程知识体系。如加强语言、宗教等文化元素与乡村文化振兴的关联;人口要重点关注人口的迁移、流动以及产生的社会空间效应，尤其是对乡村的影响;行为空间的研究尤其是休闲活动空间的研究与当地文化的关联;最终构建联系人文地理各基本要素或现象的架构体系。 三、人文地理学课程特点 （一）偏向城市视角与城市规划 人文地理学中行为空间的研究、城市化、工业化以及人口研究主要关注的空间载体是城市。此外，课程设置偏向于城市规划的探讨与实践，乡村规划比重相对较低。乡村规划与城市规划的特点差异较大，乡村规划更注重生态建设、乡愁记忆、乡村文化、家族风俗等要素，城市规划的思维不完全适用于乡村规划，2017年中国城市规划年会上，住建部黄艳副部长专门强调村庄规划不能简单套用城市规划的方法，避免形成“兵营式”新村。 （二）面面俱到，全而不精 与工科的城乡规划专业相比，人文地理与城乡规划专业培养目标立足于中宏观尺度，强调地理学科基础，有利于学生掌握丰厚的专业基础，具有较广的知识面和多样化发展的潜能;但在一定程度上又会导致学生专业技能与实践能力的相对不足[13]。此外，与5年制的工科城乡规划专业相比，人文地理与城乡规划专业的学制一般为 4 年，为保障人文地理学等核心课程的学习，部分城乡规划课程的学时就略显不足。因此人文地理与城乡规划专业学生学习课时多但学习深度不足，面面俱到，全而不精。 （三）未强化多元化价值取向、社会包容等教学内容 城市社会具有多元化特性，不同群体在价值取向上具有多元特征。人文地理学的重要学派：激进主义地理学和女性主义地理学已经将社会包容、社会不平等、社会排斥、弱势群体的研究作为关注的重点。国外相同专业非常重视多元化价值取向和社会包容等方面的教学内容。目前国内该专业有关公共政策、社会多元化、社会不平等、社会排斥、政府公共干预等方面的教学内容设置相对不足，不利于城市与乡村在经济、社会、人口、文化、生态、公共服务等方面的统筹。 四、人文地理学教学新路径 （一）树立提升学生专业深度和人文情怀的综合培养目标 在全方面发展的基础上，培养具备较强专业素养和专业能力，又有人文情怀和专业认同感的复合型人才[14]。首先需深化专业认识，在培养人文地理思维的同时，深化专业技能的训练。其次结合实践和案例，逐渐明确人与环境这样一个动态的过程，人文現象空间特征与地理环境之间的相互关系，感受人文地理强大的价值所在，提高专业兴趣和专业认同感。再者强化多元化价值取向、社会包容等教学内容，培养和提升学生的人文情怀。 （二）增加人地和谐的“美丽中国”意识 乡村振兴背景下，要培养和强化学生人地和谐的“美丽中国”意识。人文地理教学可通过案例分析人文地理学蕴含的核心思想和基本理论，即人地和谐关系。通过各种教学素材、教学方式和教学平台，潜移默化地渗透和增强“美丽中国”意识，拓宽学生人文视野，提升生态综合素养，强化人地和谐统一的人地观。此外，注重发掘教师的示范性作用，在日常的教学和生活中内化“美丽中国”意识。 （三）加大乡村地理的教学比重 传统人文地理教学中，无论是人口部分、工业部分，还是人类行为都集中在城市，乡村的探讨较少。乡村振兴背景下，要增大乡村的教学比重。比如人口部分，可更多关注外来人口的回流与返乡，返乡之后的就业、创业以及生活满意度;农业部分可加强生态农业、休闲农业、电子商务农业的探讨与交流;在行为地理章节中，可加强农村居民日常活动空间的研究与探讨;此外，还可增加农村章节，包括探讨农村的服务设施，比如农村生活垃圾分类处理和农村养老服务体系的建设，探讨空心村的历史演变及治理，特色村庄的保护与建设，以及乡村人-地-业协调发展等等。 （四）增强人文地理学教学的地域性 区域地理学派认为区域是地理学研究的对象，在区域中自然和人文复合在一起，需重点关注区域的特色以及区域之间的差异。地域性是人文地理学的最鲜明特点，在案例分析过程中结合区域特色，加深学生对知识体系的理解[15]。在教学过程中需将授课内容与高校所在区域人文现象的分布特征紧密相连，结合地域特色分析其发展历史、区位变化、空間分布及未来趋势，有利于提高学生的学习兴趣。 五、结束语 乡村振兴的关键之一在于乡村发展建设人才的培养，人文地理与城乡规划专业必然要以培养服务于乡村发展建设的复合型人才为目标。本文通过乡村振兴的解析，人文地理学学科目标与任务的梳理，明确了乡村振兴背景下人文地理学的学科目标与任务，即突显复合型的人才培养目标，传承与弘扬乡村传统文化，强化人地和谐、绿水青山就是金山银山的人地观，延伸与重构人文地理学的课程知识体系。并结合人文地理学课程特点，初步探讨了人文地理学教学新路径，包括树立提升学生专业深度和人文情怀的综合培养目标，增加人地和谐的“美丽中国”意识，加大乡村地理的教学比重，增强人文地理学教学的地域性。人文地理学要面向新时代背景下国家和区域发展战略需求，发挥人文地理学的独特优势，为乡村振兴、新型城镇化建设、生态环境保护与可持续发展服务。 参考文献： [1]储德银，罗鸣令，贺晓宇.助推乡村振兴的财税政策优化与机制设计——2019年财税制度创新与乡村振兴国际研讨会综述[J].经济研究，2019，54（8）：204-208. 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