《基于协同理论的大学生思想政治教育与职业生涯规划的融合研究》-教育论文，大学教育论文-论文范文参考-科学狗论文网

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基于协同理论的大学生思想政治教育与职业生涯规划的融合研究

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李源泉

[摘要]新时代背景下，人才培养这一系统工程面临着新机遇和新挑战，也给高校大学生思想政治教育和大学生职业生涯规划工作提出了新要求。将思想政治教育和职业生涯规划相融合是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要方法之一。构建思想政治教育与职业生涯规划的协同融合机制，能确保思想政治教育和职业生涯规划工作的实效性，做到立德树人任务的根本落实。

[关键词]协同;思想政治教育;职业生涯规划;融合

[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号]2095—3437（2021）01—0081—03

党的十九大报告中明确指出，我国发展新的历史方位是中国特色社会主义进入了新时代，这是一次影响我国全局性、根本性的方位转换，直接影响着我国各项事业的进步与发展。新时代背景给建设教育强国这一中华民族伟大复兴的基础工程带来了新契机和新要求，更成为影响立德树人根本任务落实和德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人培养的宏观环境。在2016年12月7日至8日召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。立德树人是新时代背景下实现“中国梦”的关键路径，更是培养德智体美全面发展时代新人的本質要求。新时代的宏观环境给育人工作带来新契机，提出了新要求，使得高校大学生思想政治教育和学生全面发展面临新挑战。如何将大学生思想政治教育和职业生涯规划协同融合，成为新时代背景下需要关注和解答的新时代课题。

一、协同理论概述

德国哈肯（Hermann Haken）首创的协同理论（syner-getics）又被称为“协同学”或“协和学”，其源于希腊文，意为“协调合作之学”。哈肯的协同理论主要包括序参量、协同与支配、协同与竞争、协同效应、涨落和自组织等理论解释模型。哈肯认为，任何一个系统都存在多个相互合作与竞争的序参量，当众多处于无序原始状态、自行其是、毫无关联的子系统自行运作时，无法形成序参量。当宏观和微观环境对这些子系统产生一定的影响力时，这些子系统之间就会产生协同作用;随着这些影响力的增强，这些系统运行就会接近临界点，这些子系统之间的相互竞争与合作导致各子系统进行再组，各子系统之间就内在地产生协同性和关联性，形成了序参量，在宏观上表现为有序状态。

二、协同理论对大学生思想政治教育与职业生涯规划相融合的借鉴

协同理论自诞生以来，就被广泛运用到众多社会科学领域，如行为科学、管理学、社会学等方面。“当代中国马克思主义大众化与思想政治教育之间存在着协调、同步、合作的关系，两者结构要素具有的同一性为协同理论的应用提供了有力的依据”，这说明了协同理论给社会科学研究带来了新的视角。新时代以来，大学生思想政治教育和职业生涯规划方面的研究已经取得了长足进展，而将协同理论应用到大学生思想政治教育和职业生涯规划的融合研究却寥寥可数。大学生思想政治教育体系和职业生涯规划体系的构建与运行过程其实就是一种系统的自运行过程，和系统理论的竞争与合作、开放与非平衡状态、序参量等三个基本特征完全一致。这两个体系各自有多个序参量，而且这些序参量相互存在竞争和合作;而这两个体系的众多子系统在各自的体系里往往处于原始的无序状态，他们之间各自独立运行，不存在隶属和关联关系。大学生思想政治教育和职业生涯规划所面临的宏观和微观环境发生变化时，这些子系统就会产生关联性;这些体系自运行越接近分水岭和临界值时，这些子系统就越发产生关联性，促使这些无序的子系统通过竞争与合作再次进行组合，从而表现出协调一致和有序状态。

哈肯认为，尽管各个系统存在差别和不同属性，但在宏观的大环境中，这些系统却存在千丝万缕的联系以及相互合作与竞争的关系。大学生思想政治教育体系和职业生涯规划体系均旨在提高大学生思想道德素养、让大学生规划未来人生道路，都是在促进大学生的自由全面发展。大学生思想政治教育体系和职业生涯规划体系都是一个复杂的、综合的系统，这两个教育体系的培训途径和手段各有不同，它们之间常存在着相互协作、影响、配合、制约甚至是干扰等情况。正是基于此，将协同理论应用到大学生思想政治教育与职业生涯规划的融合上，共同致力于大学生人才培养模式的创新，对提高思想政治教育的有效性和培养大学生职业生涯规划综合素养大有裨益。

三、当前大学生思想政治教育与职业生涯规划相融合存在的问题

随着我国经济社会的快速发展，社会对人才的需求和要求均产生了明显的改变，这对高校青年大学生原有人才培养模式提出了挑战，更对原先的青年大学生思想政治教育和职业生涯规划的实效性提出了质疑。从当前的实际情况来看，大学生思想政治教育与职业生涯规划之间存在着相互脱离的“两张皮”现象，大学生思想政治教育缺乏实践性和针对性，缺乏有效的教育载体，过于强调口号式、“浮在云端式”和不接地气的做法，这使其无法真正落实到职业生涯规划等各类课程当中;在职业生涯规划过程中，思想政治教育出现被虚化、被架空的现象，在脱离思想政治教育的各类教育活动中，职业生涯规划等教育则成了失去“灵魂”的实践活动，甚至迷失了前进方向。失去思想政治教育这个思想基础，一切教育活动的作用和效果都将大打折扣甚至失去应有意义。因此，促进二者实现真正意义上的融合和更为深层次的有机融合成为我们不得不面临的现实问题。

四、大学生思想政治教育与职业生涯规划相融合的协同性分析

青年大学生是中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人，如何通过有效的思想政治教育来提高他们的思想政治素养、促进他们的全面发展是社会各界研究和关注的焦点，这是思想政治教育本质的体现，是所有思想政治教育活动的共同目的。在职业生涯规划研究中，最早源于具有“教父”级地位的美国职业指导学者施恩的职业锚与职业定位理论，后由美国心理学家约翰·霍兰德提出的霍兰德职业兴趣自测（Self-Directed Search）职业性理论进一步发展;美国职业管理学家萨柏则对个人的职业倾向和职业选择过程本身进行重点研究，将职业生涯发展阶段理论发展为一种纵向职业指导理论。职业生涯规划旨在认真分析个人兴趣爱好、性格特点、优势短板、综合能力、基础条件、知识储备、机遇挑战和主客观环境等基础上，为实现个人全面发展而做出的最优化安排。习近平在2016年全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。要强化思想政治教育渗透到职业生涯规划课程等各类课程的教育教学过程中，使得青年大学生在接受各类课程教育的同时，受到社会主导意识形态的教化，这有助于青年大学生树立理想目标、坚定必胜信念、培养职业素养、规划人生方向、激发前进动力、体现人生价值、实现全面发展。同时，职业生涯规划也使得大学生思想政治教育任务更明确、教育内容更清晰、教育过程更科学、教育方法更有针对性、教育载体更具体、教育效果更久远和教育管理更开放。将大学生思想政治教育与职业生涯规划二者有机融合，能促进二者相互协作、协同发展，共同致力于人才培养。

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