| 标题 | 浅析如何让英语课堂充满活力 |
| 范文 | 何子君 摘 要：在小学英语教学中，为了使学生掌握基本的语音、语调、书写，培养学生的思维能力，使学生在活动中学活书本，变得更聪明。在教学过程中，教师要充分调动课堂气氛，让学生始终保持充沛的学习激情，使学生会学习，会探索，并学好英语。 关键词：英语课堂; 教师导言; 教学环境; 教学形式; 活力 中图分类号：G623.31 ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）01-059-001 随着新课程标准的实施提出，要“倡导学生主动参与，乐于探究”这一目标，对改进教和学的方式具有直接的操作意义，通过几年与学生的接触，我深感小学英语教学所追求的理想境界，就是构建以活力为中心，以任务型教学为途径的教学模式。活动是儿童的天性，是儿童个性发展的根基。因此，在英语课堂中，不仅要提高课堂效率，而且要使英语课堂充满活力，让孩子们始终保持充沛的学习激情。 一、新颖的导言吸引学生 “良好的开端是成功的一半”，学生对一门课的第一堂课产生兴趣，才能专注地听讲，积极思考，因此第一堂课是至关重要的。在学生刚接触英语时，教师引导以及自身的行为对学生以后的学习有着很重要的影响。如给一年级小朋友上的第一节英语课，教师首先以一首简单动听的英文歌曲开场，吸引学生，使学生对教师产生敬佩之情。 二、教学环境丰富 从汉语学习的规律来看，一个人的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言的同时，能获得发现的乐趣和成功的喜悦，这就是孩子们心目中的创新意识、创造性思维。老师应时刻抓住这一特点，设计出丰富的教学内容，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。 1.创设良好的语言环境 英语环境所涉及的方面和内容应该是相当广泛的，它具体可以体现在教学中，全英文教学的运用，可以使学生置身于英语的语言氛围之中，在潜移默化中提高学生对英语的接受能力和敏感程度，但这种方法在低年级运用会有一定的困难，这就要求教室充分利用手势、实物、图画等工具，让学生明白老师的意思。比如在说“Stand up！”时，教师把手摊开，掌心向上移，学生便能明白老师的意思了。 2.提供充分的教学资源 2.1借助实物。儿童的想象能力是非常薄弱的，在英语教学中利用实物教单词往往可以取得事半功倍的效果，因为利用实物可以使单词的音和意在学生的头脑中直接建立联系，加深对单词的记忆和理解。在教3B译林版牛津英语Unit 3 Is this your pencil？时，需要教shout，eat等单词的时候，教师就把这些动作做出来和单词一一对应进行教学，然后再随机做动作让学生念出单词。 2.2借助图画。利用实物教学固然能取得很好的教学效果，但是有些课文，单词要利用实物，就有一些难度了。所以，图画就变成了实物的一种重要的补充形式。在英语教学中，图画可以分为教学挂图、简笔画、投影仪等等。 2.3创设良好的语用环境。英语环境的内容应该为教学服务，更应该是生活化的英语。在生活中学习语言，学生学的有趣，语言也更具生命力。譬如在教室的室内物品上，都贴有中、英文名，使学生耳濡目染，从熟悉到无意识记忆。如在水池上方贴有“请节约用水”（Dont waste water.）。“上下楼梯靠右走”（Keep right.）等双语提示牌。 三、教学形式多样化 小学年龄段的孩子，好奇、好动、注意力不能长时间集中，而在如今科技发展的社会里，孩子们对科技对媒体的兴趣是十分浓厚的，那么就要求我们必须不断与时俱进，不断探索新的教学形式。 1.多媒体教学 电脑、多媒体课件等不仅可以有效地营造出英语教学情境，加大课堂容量，使语言和形象很好地结合在一起，便于学生的理解，使学生见其形，听其音，明其意。例如在教学 5A Unit 2 A new house时，文中介绍了房子中陈列的物品。于是教师可以把每个房间的陈列做成教学课件，在各个物品上注上英文单词，使学生在轻松愉快的气氛中身临其境地学习。 2.游戏教学 游戏是小学生喜爱的活动。它作为一种教学辅助手段，英语游戏的设计必须根据小学英语教学目标，结合教材内容。小学英语教材每个单元都列出一个重点句型，这些句型都是要求达到“四会”，根据这一教学目标，大体可以进行这几个方面的设计：排序、语音和语调、口头交际等。如教学“Where are you from？”“Im from…”这个句型时，可以设计这样一个游戏：首先，教师给每个学生发一张“身份证”（上面有姓名和地址），让学生拿着“身份证”去认识新的朋友，最后比一比谁认识的朋友多。假设甲的“身份证”上面写着：Mary，America;学生乙的“身份证”写着：John， England，甲主動上前与乙打招呼。 甲：Hello！ My name is Mary， Im from America. Nice to meet you. 乙：Nice to meet you ，too. 甲：Where are you from？ 乙：Im from England. My name is John. 这样，甲与乙就互相认识了，然后再通过同样的方式与别的小朋友认识。英语课堂体现一种流动美，每一节课自始至终都在渐变，英语教师更要根据小学生的年龄特点和认知规律，巧妙安排课堂结构，让课堂充满活力，学生在活动中学习，从而提高英语课堂效率。 参考文献： [1]陶雅.浅谈小学英语课堂教学的节奏[J]小学时代（教师），2010（2）：28-28 [2]吕碧芳.浅谈小学英语教学中学生创新思维的培养[J]中国校外教育，2014（s3）：575-575 [3]刘晨晨.小学英语课堂教学游戏性的研究[D]西南大学，2013 [4]关欣，王宁，杨艳.教学游戏在小学英语课堂教学中的应用[J]中国科教创新导刊，2012（6）：103-103 |
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