| 标题 | 让阅读之花开放在学生的心田 |
| 范文 | 马百亚 摘 要：新课程改革背景下，课外阅读并不是语文教学的“装饰品”，而是可谓课程的“重点”。然而，如何加强课外阅读指导？是现阶段语文教师重点探究的课堂。鉴于此，本研究作者结合多年工作经验，对于如何加强课文阅读指导提出了自己的几点拙见，以此来让阅读之花开放在学生的心田，进一步强化学生语文核心素养。 关键词：小学; 语文; 课外阅读; 指导 中图分类号：G623.2? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）12-066-001 著名教育学家苏霍姆林斯基[1]曾指出：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”《语文课程标准》[2]中提到：“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”课外阅读是语文课堂的拓展与延伸，有利于培养学生综合文化思维。通过阅读大量的课外书籍，学生便能够积累更多的文化素材，有利于语文学习。因课堂教学时间有限，大多数学生每周只安排了一节阅读课。所以，大多数学生均在课后阅读。虽然小学语文阅读教学较为重要，然而课文阅读依然存在各种问题。鉴于此，小学语文教师应基于现状改进教学计划，有意识地调动学生阅读课外书的积极性，培养其良好的阅读方法，逐步提高学生语文核心素养。 一、培养学生阅读兴趣 阅读习惯的养成不是一朝一夕的事情，不仅需要老师的正确指导，还离不开学生坚定的主观意志。兴趣是所有学习开展的重要动力。因小学生热爱玩耍，思维尚未完全成熟，并未真正意识到阅读对于自我成长的益处，在自主学习积极性缺乏的情况下，主动开展课外阅读是不现实的。再加上，灌输式教学方式同现代教学理念相违背，学生学习积极性较低[3]。鉴于此，教师应引导学生找到阅读的真正乐趣，才能激发学生阅读兴趣，才能够主动、全身心投入到阅读活动中。小学生好奇心较强，对各种新鲜、未知事物充满了探究的欲望，偏爱故事。因此，教师应以这一认知特征为切入点，为学生推荐科学合理的阅读书目，调动学生阅读兴趣，促使其真正融入阅读活动中。教师可从教育部推荐的《小学生课外阅读书目》中精心挑选，结合学生实际进行合理推荐。例如，低年级学生应选取带拼音的故事阅读或绘本，例如《米切尔·恩德童话绘本》《嘻哈农场》等;高年级学生应推荐具有一定文学涵养、知识性强的书籍，例如《鲁滨逊漂流记》《十万个为什么》等。同时，教师还应立足于教材，把课外阅读视为教材知识的拓展，推荐课文有关的阅读书籍，强化学生理解书本知识。通过这一系列的方法，不仅可科学指导学生积极阅读、读好书，强化阅读质量，而且还能够有效预防低俗读物对学生心灵的侵蚀，保证学生健康成长。 二、营造良好的课外阅读环境 对于阅读而言，良好的阅读环境发挥着极为重要的作用，浓厚的阅读氛围可以有效调动学生的阅读积极性。所以，教师应重视营造良好的阅读氛围，让学生置身于浓厚的阅读环境中全身心投入到阅读中。教师可以在班级中设置“阅读一角”，在此放入适合小学生阅读的名著书籍，学生也可以主动贡献自己的书籍，让学生相互分享课外阅读书籍资源，让其在学校中充分利用每一分每一秒。教师还可以在班级中针对“阅读一角”，设置相应的班干部，如阅读角整理员、阅读角小教师、阅读角组长，由学生担任这些职位，可以更好地在班级中展开课外阅读，发挥一定的促进作用，营造一种浓厚的班级阅读氛围。此外，教师还可以鼓励阅读书籍较多的学生，形成一种相互竞争的氛围，争夺第一。此外，教师可以充分借助门窗、楼梯、教室墙面等空间位置，把各种经典语句或名言警句等张贴在上面，如“业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等，在教室中营造一种浓厚的文化气息，让学生被浓浓的书香包围。 三、指导学生阅读 小学生个性、学习认知能力、兴趣爱好等差异较大，因此教师应对其进行针对性课外阅读指导。针对自学能力强、阅读习惯良好的学生，教师重点指导其指制订学合理的阅读计划，进一步强化课外阅读效果;针对课外阅读习惯较差的学生，教师应重点调动其阅读积极性，挑选趣味十足、情节精彩的课外书进行阅读，促使其切身体会到阅读的乐趣，逐渐养成良好的课外阅读习惯，长期如此，课外阅读则会成为其生活中重要的事情;针对偏爱阅读肤浅、充斥暴力、不良价值观的学生，教师应着重纠正其不良阅读倾向，促使其拥有高尚的阅读趣味。同时，教师还应积极同家长取得联系，指导家长监督学生课外阅读，用心陪伴其阅读健康、积极向上的课外阅读。另外，教师可将班级学生划分为几个读书小组，让喜爱阅读的同学带动不喜爱阅读同学，从而实现全班热爱阅读的目标。 五、结语 总而言之，语言课阅读对小学生来说，不仅能开阔眼界，还能获得更多的课外知识，提升个人的阅读理解能力及写作能力[4]。老师在开展教学工作时，不仅要对培养学生的阅读习惯持以循序渐进、持之以恒的态度，应用多方面的教育手段，还要与家长配合，为学生筛选有益的课外阅读材料，从而指导学生正确的阅读方式，最终帮助学生增强课外阅读能力。 参考文献： [1]杨琴.新形势下对加强小学语文课外阅读指导的思考[J]读与写（教育教学刊），2016，13（2）：199—199 [2]陈磊.小学语文课外阅读指导策略探析[J]教育界：基础教育研究，2016（9）：19—19. [3]肖东燕.小学语文课外阅读指导策略研究[J]东西南北：教育，2018（1）：165—165 [4]楊淑兰.如何加强小学语文课外阅读指导提高学生阅读能力[J]中国科教创新导刊，2014（6）：158—158 |
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