《莫让小组成摆设》-教育论文，教育理论与实践-论文范文参考-科学狗论文网

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莫让小组成摆设

范文

丁仕妹

摘要：随着新课程课堂教学改革的深入，英语教学中的合作与竞争日益受到关注，教师的教学行为和学生的学习方式也都在一定程度上得到了改进，特别是小组合作学习已经成为课改实验的重要组成部分。那么如何调动学生小组合作学习的积极性，使小组合作更具实效，使课堂更高效呢？笔者认为小组合作与竞争，应人人平等，全员参与。小组评价宜及时，竞争维度要多样化。

关键词：小组合作; 实效; 合作; 平等; 多样化

中图分类号：G633.41? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-3315（2020）3-032-001

随着新课程课堂教学改革的深入，英語教学中的合作与竞争日益受到关注，教师的教学行为和学生的学习方式也都在一定程度上得到了改进，特别是小组合作学习已经成为课改实验的重要组成部分，那么如何调动学生小组合作学习的积极性，使小组合作更具实效，使课堂更能高效，既成为许多教师探索的课题，也是在公开课上大家竞相展示的亮点。

最近，听了一节8A Unit 3 Reading （1）的研究课，心里颇不是滋味。

根据这张表，可以看出，本节课老师将学生划分为四个学习小组，并安排了四轮竞赛，分别计分。我们期待着一节生动活泼、充满合作与竞争的课堂。

教学场景2

开始上课了。然而并没有预想和期待中热烈的组内合作和激烈的组间竞争，老师只是告诉学生：“下面我要问的问题，是PK1（2、3、4）的内容。”然后问一些只需要学生单枪匹马就可以回答的问题，从不同的小组中分别点一些同学回答，然后计分。根据我的观察，每轮问题提出后，各小组内的同学没有进行任何交流、讨论;负责举手回答问题的，也基本上是固定的两三个代表，应该就是每个小组里面英语学得最好的学生吧。

其他的组员，基本置身事外，表现得很消极，甚至冷漠。

教学场景3

下课了，黑板上表格里的各个方格里也填上了各小组在各环节上的得分。也许是因为表格上少了统计各小组总分的这一栏，老师忘记了对各小组的表现加以总结、给予评价。同学们漠然地从黑板前走过，没有人对黑板上的表格多看一眼，也没有人关注那个表格里的分数，哪怕是得分最高的那个小组的成员。

【案例分析】

1.小组合作与竞争，应人人平等，全员参与

国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“鼓励合作学习能促进学生间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”杜威曾经说过：“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法（自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就学不到什么;即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。”因此，英语课堂中的合作学习也显得尤为重要。

平等，是组内合作的前提。每个小组内的组员，无论成绩好坏，都有“为小组而战”的责任和权利。在小组活动时，不能让组内成绩好的同学包办所有的问题。否则，既养成了其他组员的惰性，不利于他们进行思考和学习，也会让成绩好的同学产生优越感，拉大与其他组员之间的距离和隔阂。

笔者在课堂教学中，将每个学习小组内的学生按成绩由高到低分为A、B、C三等，每回答对一个问题，分别计1、2、3分，每个小组要想得高分，就离不开B、C类生的积极参与。因此，A类生（通常是学习小组组长）更愿意将回答问题的机会让给B、C类生，并且会在他们回答问题有困难时给予及时的、有针对性的指导和帮助。B、C类生也会因为自己对小组成绩举足轻重的影响力而更加的积极、踊跃、有成就感。

2.小组评价宜及时，竞争维度多样化

既然建立了学习小组，就应树立和强化小组意识。魏书生曾说：“即使对毫无兴趣的智力活动，学生渴望在竞赛中取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。”课堂实践证明在合作教学中引入竞争机制，这种小组合作的学习方式能在小组间形成一股凝聚力、向心力，大家齐心协力为小组荣誉而努力，能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识，有利于平时小组合作学习活动的开展。

及时对学习小组的表现进行评价，有利于每个组员对本组及他组的表现有全面的了解，也有利于每个组员进行及时的总结和反思。小组评价，是一项细致而又长效的工作。笔者在教室的墙上为每个学习小组贴了一棵树干，每节课后，为表现最好的组加上一片绿叶，而表现最差的组将得到一片黄叶，每十片绿叶可兑换一个红苹果，每十片黄叶兑换一个青苹果。每个同学可以非常直观地了解所有学习小组的战果，“为小组而战”的荣誉感也就油然而生了。

每个学习小组之间的竞争，不应只考量小组在学习上的表现，如哪个小组回答问题最多，哪个小组考试成绩最高等，而要多创造一些可以为小组加分的因素，如，最佳创意可加分，最默契合作可加分，全组成员积极参与可加分等，目的是最大限度地让所有同学参与组内合作和组间竞争。在课堂上，少问一些“单兵作战”式的问题，多创设一些“集团作战”的情境，淡化个人，强化集体，也有助于调动所有同学参与组内合作和组间竞争的积极性。

在合作学习过程中不仅有个体学习的风格，也有着集体智慧的体现。大家可以在合作学习中不断去探索更多有效的学习方式。英语教学中的合作和竞争具有积极的意义。合作和竞争在英语课堂上的合理使用会大大激发学生学习英语的积极性，会让学生有更多的机会参与课堂教学，从而提高课堂的教学效果;另一方面，学生也更多地理解了合作与竞争能带给自己更多的利益，会对他们以后与人相处甚至将来的工作都会产生深远的意义。

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