| 标题 | 基于研学旅行的地理综合思维培养例析 |
| 范文 | 何思路 摘 要：随着课程改革的不断发展，在进行地理教学的过程中，要培养学生综合思维，借助研学旅游的方式，对地理要素进行分析，认识地理现象，动态理解地理事件的发展，从整体把握分析，引导学生树立正确的人地观念，培养学生地理核心素养。因此，在下文中，探讨研学旅行中所体现的地理核心素养，促进学生综合素质提升，加深对地理知识的理解，明确地理性课程教学目标，促进地理教学改革。 关键词：研学旅行; 综合思维; 培养策略; 地理发展 中图分类号：G633.55? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2020）3-035-001 众所周知，研学旅行作为关键的综合实践活动课程，在地理学科教学中发挥着非常关键的作用。首先，要展示教学的价值，利用研学旅行的优势，促进学生转变学习方式，培养学生综合素养，从而在地理学科视野下，帮助学生形成地理核心素养[1]。其次，开展研学旅行活动发展学生的综合素养，培养学生地理能力，要展现地理学科的魅力，在真实的地理教学情境中，促进教学改革，建立新型地理教学模式，促进学生对区域进行认知，提升地理实践能力。 一、研学旅行体现地理核心素养的内涵探讨 在当前的地理学科教学过程中，要培养学生地理核心素养，对人地观念进行正确认知，提升综合思维能力，进行地理实践，加强区域认知，引导学生真正感受地理学习的魅力。 （一）研学旅行帮助学生形成人地观念 在地理学科中，引导学生形成人地觀念，能够意识到可持续发展，在当前环境和人的发展过程中的重要性，研学旅行引导学生从课堂走向课外，延伸课堂的价值，开展户外实践，为学生提供保障，有利于学生发现生活中的问题，陶冶情操，体验不同的自然和人文环境。比如，在教学《中国的自然环境》一单元时，引导学生借助研学旅行的方式去观察身边的地形、气候、河流，对我国自然环境有正确的认知，学会与自然和社会进行沟通，树立资源可持续发展观。 （二）研学旅行培养学生综合思维能力 在地理学科改革过程中，要提升学生的综合思维，加强综合性和区域性本质特点的展现，利用综合分析的方法对事物进行预测，解决实际的地理问题，研学旅行能够对学生的综合思维能力进行训练，引导学生能够善于思考对身边的问题进行界定，利用课程资源来进行有效评估，解决实际问题。比如，在学习《中国的疆域与人口》时，针对于人口的发展特点和我国现有的人口政策，引导学生来分析其中的关联，让学生对身边的问题进行思考，能够解决实际的地理问题。 （三）研学旅行提升学生对区域的认知 在研学旅行活动开展过程中，引导学生对地理学科研究对象进行明确，结合区域内不同的人文和自然特征来加强区域之间联系的认知，同时，对地理教材的知识点进行实践，使学生能够获得理性和感性知识，引导学生主动对问题进行解决，树立正确的知识架构[2]。比如，在学习《中国的区域差异》时，引导学生掌握四大地理地区的划分，来区分北方和南方、青藏和西北地区之间的不同，进行有效对比，加强对区域的认知，从位置与分布、联系与差异、环境与发展等方面进行有效分析。 （四）研学旅行提升学生地理实践能力 在地理学科教学过程中，要促进学生对知识进行实践，引导学生去提升核心素养，亲身经历实践才能够形成实践能力。研学旅行是基于生活中的真实情境来进行学生活动的架构，引导学生对知识与理论进行实践结合，培养学生的实践能力。 二、借助研学旅行，促进地理课程教学目标实现 （一）明确地理课程教学改革方向 在地理教学的过程中，要贴近学生的生活，营造良好的地理教学，能够突破教材的束缚，引导学生树立生活情趣，去主动对知识进行探索。尤其借助研学旅行的方式，对地理教学生活化进行呈现，要发挥地理学科的优势，指导学生在研学旅行活动中能够多观察实践，培养自身综合素养，让学生用感官去感受地理教材中所展示的知识，进行有效情感体验的获取。 （二）引导学生树立正确社会观和价值观 在研学旅游活动开展过程中，引导学生用眼睛和心灵去感受祖国大好河山，去表达自己对家乡的热爱，对自我精神进行升华，激发学生获取情感体验，同时，表示道德、情感[3]。在地理学科教学中开展研学旅行活动，要有一定的学科知识作为依托，更为关键的是要促进学生情感和人格等各方面领域的发展，使学生身心健康能够健全，促进学生综合素养提升。 综上所述，在地理学科改革过程中，应用研学旅行的综合实践活动，培养学生综合思维。同时，探讨研学旅行中所体现的地理核心要素，引导学生树立正确人地观念，加深对地理核心能力的强化，帮助学生进行综合思维，对问题进行整合，加强课程资源的利用，促进学生对区域进行认知，提高地理实践能力。同时，借助研学旅行，实现地理课程教学目标，明确改革发展方向，培养学生核心素养。 参考文献： [1]孙锦蓉，吴孟宇.基于研学旅行的地理综合思维培养例析[J]福建基础教育研究，2019（08）：102-103 [2]左加慧.高中生地理“综合思维”测评研究[D]上海师范大学，2018 [3]宗莹莹.高中生地理综合思维培养研究[D]河南大学，2017（09）：11-12 |
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