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浅谈代币制“星星榜”对幼儿习惯养成的助力

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张静雯

摘要：习惯伴随着人的一生，幼儿期是习惯培养的关键期。本文从幼儿园习惯培养的现状分析开始，提出了代币制星星榜在习惯培养中的优势，并根据实践所得总结代币制在使用时的实施策略。

关键词：习惯; 代币制

中图分类号：G612 ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ?文章编号：1006-3315（2019）02-099-002

叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”

有研究证明，6岁之前是幼儿发展最为快速和最为奠基性的阶段，这几年的发展状况可能会影响幼儿的一生。因此，如果幼儿园能紧抓幼儿在园三年的习惯养成教育，用科学的方法引导幼儿，培养幼儿，一定能使幼儿受益终身。

一、分析——幼儿习惯培养和“星星榜”使用的现状

（一）幼儿习惯培养的现状

本研究以虎丘中心幼儿园中班的两个班级为调查对象，根据中班幼兒习惯培养方面要求达到的目标（表1）进行观察记录，两个班分别达到目标的幼儿人数见表2、表3。

由表2和表3的数据可以看出，这两个班级幼儿的习惯培养目标达成率大多数都低于60%，习惯养成水平都不高。可见，原先采用的培养方法效果并不太理想。

（二）传统“星星榜”的使用现状

“星星榜”几乎是幼儿园每个班级都会有的环创内容，目的是为了表扬幼儿，从而激励他们保持好的表现。在笔者的调查中发现，大多数老师都会随机捕捉幼儿好的表现，奖励五角星。但是很多老师在发完五角星后，并没有进一步的举措。那么，如何让“星星榜”更好地发挥功效，促使幼儿良好习惯养成呢？笔者认为，与“代币制”结合是一个很好的选择。

二、明晰——代币制的含义和价值

（一）理论基础

学前儿童的低龄特征决定了他们自控能力不足，单靠意志力很难将好习惯坚持，很多时候需要成人的外部强化。著名心理学家斯金纳的强化理论在儿童教育中有着重要意义。而本研究中的代币制“星星榜”正是以斯金纳的强化理论为理论基础设计而来。

（二）概念界定

代币制：所谓“代币制”就是选择某些小的物品，将它们作为奖励强化物，当幼儿做出良好的行为表现或改正了某些不良行为时，奖励给孩子，一个周期过后，让孩子凭积攒的“代币”去兑现自己喜欢的奖品。

（三）代币制“星星榜”的优势

1.弥补传统方法所不能够。通常教师常用的习惯培养法主要有语言灌输、故事儿歌、榜样示范、图示提醒等。这些方法都能在帮助幼儿习惯养成上起到一定作用，但是起到的效果有限，幼儿仍然缺乏能促使他们自觉养成良好行为习惯的持续性刺激。

2.符合幼儿心理发展需求。马斯洛在需要层次理论中提到人类有尊重的需要，即被尊重、信赖和高度评价的需要。当一种行为被人赏识强化时，这种行为出现的频率会有所提高，反之如果被忽视甚至是批评，该种行为就会减少。

3.发挥持续性的激励作用。“代币”与其他强化物相比，有着自身的独特性。“代币”是一种积累，它可以“引诱”幼儿一步一步向强化物靠近，从而在这种“诱惑”下持续主动努力。

4.刺激幼儿之间良性竞争。竞争中，幼儿会表现出比平时更强的精神和才能，这会让幼儿变得自信，从而激发进取欲。代币制“星星榜”有助于形成班集体中互相赶超的氛围，从而激发幼儿的竞争意识。

三、解析——代币制“星星榜”的实施策略

1.明确标准，有据可依

什么样的行为属于好习惯？哪些表现可以得到五角星？对于学龄前的儿童来说，不论要塑造或者矫正他们的哪种行为，教师提出的要求都要具体可操作，要让幼儿明确哪些行为是可取的，怎样可以得到五角星。

2.用心观察，及时强化

由于儿童的认知水平不高，因此只有及时奖励才会让他们知道自己为什么得到表扬，哪种行为可以让自己得到表扬，从而使得该种行为今后在幼儿身上更容易出现。

3.有效奖励，以“高”促“低”

普雷马克在他的研究中曾经提出，利用频率较高的活动（喜欢的行为）可以强化频率较低的活动（不喜欢的行为），从而促进低频活动的发生。即在强化过程中，应选择儿童喜欢的活动作为不喜欢活动的强化物来提高儿童完成不喜欢活动的频率。

4.合理周期，维持心态

在实施代币制奖励的周期不能太长，一般以一个月为最长周期。时间过长会导致幼儿失去耐心，让行为习惯又回到原来的状态。反之，如果时间过短，则五角星就失去了意义。

5.奖惩并用，可得可失

奖励可以塑造教师希望幼儿形成的习惯，而惩罚在幼儿习惯培养中也有十分重要的作用，它可以帮助教师矫正幼儿不良的行为习惯。因此，教师在运用代币制塑造儿童的习惯时还应适当借助惩罚手段，建立约束制约机制，让孩子知道：良好的行为可以得到五角星，不良的行为则会失去五角星。

四、结语

代币制是促进人形成有利于自身发展的得力帮手。在实践的运用过程中，教师应以幼儿为本，依具体情况，灵活运用，从而促进幼儿更好的发展。

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