| 标题 | 探索趣味教学之路，构建小学英语活力课堂 |
| 范文 | 于晶 摘 要：英语是小学学段的重要学科之一，要保证学生的学习效果先要对学生的兴趣进行培养，进而提升其英语素养。文章分析了将趣味教学应用在小学英语课堂上的意义，并从趣味教学的角度出发，提出了构建小学英语活力课堂的方式，希望对教师开展相关的教学活动有所帮助。 关键词：趣味教学;小学课堂;英语教学;活力课堂 引言 在现阶段的教育环境下，很多教师对增加教学的趣味性已经有了初步认识，但是在实际操作中仍会面临诸多问题，主要原因是其没有做好与传统教学思想的转换，过于关注学生的成绩，使教学效果受到影响。对此，教师要对教学模式做出调整，充分调动学生的积极性，以保证教学的质量。 一、将趣味教学应用在小学英语课堂教学中的意义 将趣味教学应用在小学英语的课堂教学过程中具有多方面的意义，主要表现在以下几个方面。第一，能够充分激发学生的学习兴趣。该种教学方式改变了以往教学过程中教师单方面进行知识传授的模式，教学内容和环节更加丰富多样，能够充分调动学生的学习积极性，进而让学生踊跃地参与到课堂学习活动中，收到更好的学习效果，这对其进步和发展具有重要意义。第二，能够拉近师生之间的距离。在传统的教学模式下，学生在课堂上只是对教师所讲授的内容进行机械的记忆，师生之间的互动和交流十分有限。将趣味教学引入小学英语课堂教学当中，增加了师生之间的互动。在这一过程中，师生进行有效的交流，能够拉近彼此之间的距离，对于教学工作的顺利开展具有积极意义。第三，能够提升学生的交流能力。在趣味教学的过程中，教师可以增加合作学习的内容，这可以为学生提供良好的沟通机会，学生通过深入的交流和共同的探索，能够取长补短，进而取得更大的进步。同时，在不断地交流过程中，学生的表达能力也能得到有效提升，对于日后的发展具有积极意义[1]。 二、将趣味教学应用在小学英语课堂中的策略 1.组织趣味游戏，构建活力课堂 小学生的心理正处于形成和发展阶段，他们对新鲜事物有着极强的好奇心。教师在开展教学活动的过程中，要充分利用这一特点。教师可以在课堂上组织学生开展与教学内容相关的游戏，以调动学生的学习积极性，同时实现知识的增长和技能的提升。 例如，在学习They are cows.一课时，教师可以带领学生开展“你来表演，我来猜”的游戏。教师要事先在课件中插入与动物相关的图片，让学生根据图片做出相应的动作，让其队友猜测图片中小动物的名称。在这一环节，两名学生都要对动物的特点有充分的了解，表演者需要有较强的展示能力，猜词者需要有较好的单词功底。在游戏进行的过程中，学生的表现力能够得到显著提升，并完成对更多单词的记忆，同时能够拉近双方的距离，对学生的进步具有积极的推动作用。 再如，在学习What's your name？一课时，教师可以组织学生开展记英文名字的游戏。教师先将学生进行分组，并在每个小组当中随机选择一名学生，在教室前方围成一个圈，分别进行自我介绍。在这一过程中，参加的学生要努力记住每一个参加游戏的同学的英文名字。在介绍过后，在座位上的学生随机指一名学生进行提问：“Whats her/his name ？”由参加游戏的学生进行抢答，最终记住最多名字的小组获得游戏的胜利。在这一过程中，学生能够对所學的重点句式进行反复练习，进而更好地完成对知识点的掌握。同时，这一游戏能够让学生更快地记住彼此的英文名，有助于拉近彼此的距离，为其后续的生活和合作学习奠定良好的基础。 游戏教学的方式，能够充分激发学生的兴趣，进而积极地参与到课堂教学当中，以一种轻松愉快的方式掌握新知，同时有助于其思维能力和成绩的提升。 2.创设趣味情境，构建活力课堂 传统的英语课堂大都是教师以教材为基础进行相关知识的讲解，授课方式较为单一，学生只是对知识进行机械记忆，导致学习的过程相对枯燥，对教学效果造成了一定影响。在教学过程中创设与实际生活相关的场景，能够让所讲内容与日常生活之间建立起联系，使学生对所学内容有一个更加直观的体验，进而更好地掌握所学知识，提升英语水平[2]。 例如，在学习Do they like apples？一课时，要想更好地完成对pear、banana、orange等单词的教学，教师可以将教材中提到的常见水果带到课堂上，色彩丰富、香气诱人的水果能够充分吸引学生的注意力。在完成词汇的讲授后，教师再让学生结合所学内容进行简单的对话：“What is this ？ Do you like it ？”对于单词和句式掌握较好的小组，教师可以将事先准备的水果奖励给他们。学生得到鼓励后，在今后的课堂中会更加积极，取得更大的进步和发展。此外，教师要给予其他学生适当的鼓励，让他们再接再厉，争取在后续的学习中收获属于自己的奖励。 再如，在学习Where's my pen？一课时，教师可以让学生结合实际进行提问。在此之前，教师可以先为学生做一个示范：“Where is my English book ？”在提问过后找一名学生回答：“It is on the desk .”示范过后，教师随机找几组学生进行对话练习。在反复提问和回答的过程中，学生能够充分练习所学句式，这对其记忆相关知识点具有积极作用。通过结合实际进行提问，学生能够对所陈述的内容有更加直观的感受，进而对所学知识有更加深刻的记忆。此外，该种方式能够增加学生之间的互动和交流，拉近生生之间的距离，对于其日后进行合作学习以及日常生活中的互动具有积极作用。 教师通过创设与生活实际相关的趣味性情境，能够让学生对所学内容有更加直观的体验，进而调动其学习的积极性，保证教学的效果，有助于学生成绩的进步和能力的提升。 3.增加教学互动，构建活力课堂 传统的教学模式下，教师时常作为课堂的主体对知识进行讲授，学生只是知识的被动接受者，这样的教学模式影响了教学的效果。对此，教师在开展教学工作的过程中，要做好角色的转换，增加课堂中的互动环节，让学生成为知识的主动探寻者，为课堂教学注入活力，使学生更好地掌握相关知识。 例如，在学习This is my father.一课时，在传统的课堂上，学生只是简单地介绍自身的相关情况，课堂的氛围相对沉闷，难以调动其参与的积极性。对此，教师可以将学生按照座位分布情况进行分组，让小组内的成员对自己的同桌进行介绍，随后被介绍者再进行适当的补充。这一教学方式可以让学生积极地参与到教学环节当中，同时增进彼此之间的了解，这对学生的进步具有重要意义。 再如，在学习What's your favourite sport ？一课时，教师可以先为学生预留一定的时间，让同桌之间对该问题进行交流，随后再随机找几名学生，将同桌最喜欢的运动和全班同学进行分享。在同桌之间相互交流和与全班同学进行分享的过程中，学生能够对所学内容进行充分练习，对于完成知识的学习具有积极意义。 生生之间通过有效的互动，能够增进相互之间的了解，同时调动其学习的积极性，更好地完成对相关内容的掌握，有助于其取得更大的进步。 4.丰富教学模式，构建活力课堂 科技的发展推动了多个领域的进步，在现阶段的课堂教学过程中，先进的技术设备也发挥着重要的作用。为增加英语课堂的活力，收到更好的教学效果，教师在开展教学活动时，可以借助多媒体设备丰富教学内容，更好地保证教学的质量。 例如，在学习What are you doing？一课时，教师可以在句式练习的环节，为学生在课件中呈现几个日常活动的小场景，让学生以此为基础展开对话练习。相较于以往的完成教师布置的例句内容，该种模式能够为学生展示更加生动的场景，提升其参与的积极性，进而更好地完成相关的学习内容，有助于其掌握相关知识，保证教学的效果。 在教学过程中合理运用多媒体设备，能够使教学内容和形式更加丰富，增加课堂的趣味性，促进学生以更加积极的状态参与到学习的环节当中，提高教学的质量。 5.增设教学活动，构建活力课堂 对于学生来讲，英语学科属于一门全新的语言学科，因此其在学习的过程中可能会遇到一些困难。在以往的教学过程中，教师只是为學生讲授重要的句式和知识点，该种教学方式难以调动学生学习的积极性，所收到的教学效果也十分有限。对此，教师可以在教学过程中增加一些趣味性的活动，吸引学生积极地参与其中，使其在体会到学习乐趣的同时完成对知识点的掌握[3]。 例如，在学习I want a hot dog .一课时，教师可以为学生创设一个餐厅点餐的场景，随机选择几名学生进行角色扮演，让其以所学内容为基础，进行自由的拓展和发挥。学生在表演的过程中能够在一种相对轻松的状态下完成对句型的练习和应用，进而对所学内容有更加深刻的记忆。这种方式让学生在一种相对轻松的状态下完成对知识的练习和记忆，对于其成绩和能力的提升具有重要意义。 角色扮演的方式能够充分调动学生学习的积极性，进而让学生踊跃地参与到学习活动当中。在这一过程中，学生对知识的运用能力和口语表达能力都能得到有效锻炼和提升，这对其日后的发展具有重要意义。 结语 运用趣味性教学的方式开展小学英语教学活动，对提升课堂教学的效率具有重要意义。在这一过程中，教师要结合学生的实际状况对教学方式做出适当调整，不断培养和锻炼学生的英语学习能力，促进其取得进步。 [参考文献] [1]唐 静.以趣味教学，构建小学英语活力课堂[J].英语画刊（高级版），2019（17）：43. [2]李 玲.小学英语趣味课堂的构建途径探究[J].新东方英语，2019（2）：92. [3]李奉孝.探索趣味教学之路，构建小学英语活力课堂[J].黑河教育，2018（9）;73-74. 作者简介：于 晶（1970— ），女，吉林长春人，一级教师，本科，研究方向：小学英语教学。 |
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