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课程游戏化背景下幼儿园音乐课程实施的现状及其影响因素

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莫嘉韫

摘要：在幼儿园的课程中，游戏化的理念已经渗透到各个活动之中，本文对课程游戏化背景下幼儿园音乐课程实施的现状及其影响因素进行探索。

关键词：幼儿园; 课程游戏化; 音乐

中图分类号：G613.5? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? 文章编号：1006-3315（2019）05-106-002

一、绪论

（一）研究的缘起

随着江苏省教育厅提出的课程游戏化建设的推进，在幼儿园的课程中，我们也逐渐将游戏化的理念渗入各个领域的活动中。音乐教育是学前教育的重要组成部分。那么作为一位教师，如何将幼儿音乐课程的实施与游戏化紧密相连，如今的实施过程中遇到了哪些困难，影响音乐课程游戏化的因素有哪些？这都需要我们去研究和思考。

（二）研究的意义

幼儿都是充满好奇的，我们把游戏化的理念融入其中，让孩子们在获得经验的同时愉悦身心，对音乐产生兴趣，激发他们的潜能，促进他们能够主动探索，自主学习。目前课程游戏化的理念已深入人心，但是在具体实施的过程中也会遇到一些困难，实际过程中与理想中的教育效果有一定的偏差，这需要我们去探索。

二、研究结果与分析

（一）在游戏化背景下实施幼儿园音乐课程的现状

1.课程游戏化概念把握不清。通过访谈一些教师，幼儿教师基本上都是知道目前课程的设计都要往游戏化的方向考虑，包括音乐活动，但是具体到底什么是课程游戏化，如何实施课程游戏化，很多时候都存在着一些疑惑。

教师一：最开始接触课程游戏化，很迷茫，我常常会在活动中插入一个小游戏，来体现这个所谓的游戏化，但是我觉得活动效果并不好。

教师二：大家现在一直都在提倡课程游戏化，但是具体如何实施，什么样的教学设计体现出来游戏化的概念，我到现在还是不清楚。

从上述的访谈中可以看出，对于课程游戏化的概念以及如何实施，部分教师还是存在着一些困惑。所谓游戏化的过程就是不要用游戏来取代游戏过程，而是要将游戏的概念和游戏精神渗透到各种活动中，通过游戏的形式或方法，使孩子能够获得更生动丰富的体验。[1]

2.目前幼儿教师在音乐活动中把游戏化的理念体现其中的尝试。在幼儿园的音乐教学中，音乐游戏是一种常见的活动形式，可以让孩子通过游戏化来学习音乐的魅力。[2]

教师一：开展一节音乐活动，我首先会在选材方面多考虑一下，一定要适合幼儿身心发展规律的，是幼儿喜欢的可理解的音乐内容，如果不适合幼儿的话，那么幼儿也很难有兴趣去投入到其中。

教师二：有的时候在音乐活动中也会融入打击乐的元素，孩子们对于敲敲打打的乐器很感兴趣，不仅可以锻炼孩子的节奏感，还可以让他们享受它。

从上述的一些访谈可以看出，教师们为了让音乐活动更有趣，在音乐的选材等多方面都会根据实际情况进行实施，为的就是能够让幼儿在活动中获得快乐，获得更加生动丰富的经验，对音乐产生并保持兴趣。

（二）影响音乐课程游戏化的因素

1.幼儿身心发展规律。音乐活动的发展需要适应儿童身心发展的规律以及年龄特征。不同年龄的幼儿在音乐的感性，理解力和表现力方面存在很大差异。

教师一：小班年龄阶段的幼儿比较适合简单易懂的歌曲，旋律也应该要比较简单清晰，有助于他们记忆和理解。比较中班而言，在旋律上面的选择可以有一些变化，内容应该有一定的情节性。

从上述的访谈来看，幼儿身心发展的规律以及特点确实影响着音乐活动内容的选择，影响着课程游戏化音乐活动的开展。

2.教师的教学方式与风格。不同的老师也会有不一样的教学方式和风格，对于课程游戏化在音乐活动中的体现也会有自己的理解和应用。

教师一：我比较喜欢在活动的开始创设游戏情景，我用一整个故事情节贯穿其中，让幼儿能够在游戏情境中收获快乐，从而使得整个活动比较流畅完整。

教师二：我会使用游戏化的语言来引导幼儿，如音乐活动《鞋匠舞》，我说：“我是小鞋匠，你们做我的钉子和针线，我们一起来为顾客服务好吗？”

上述的访谈中可以看出，教师自身对于课程游戏化的理解和运用也会形成自己特有的教学方法和风格，因此，教师的教学方法和风格也是影响音乐课程游戏化的重要内容。

三、对策与建议

（一）音乐课程的内容应符合儿童身心发展的规律

音乐活动的内容应该顺应幼儿身心发展的规律。合理地制定好音乐活动的教学目标，不同年龄段的内容有区别，但又应该循序渐进，有助于幼儿逐步的提升。

（二）在音乐课程中实现游戏内容的乐趣和情节

音乐课程的实施中，内容实施的趣味性和情节化能够让幼儿在很大程度上愿意去主动投入到學习过程中，愿意去主动探索，体验到收获知识，获得新技能的快乐感。此外，为了让幼儿在音乐活动中能够愉快的体验，教师可以恰当的运用多媒体、图片、动画来辅助音乐活动的进行。同时游戏化的语言，游戏化的肢体动作也能够吸引孩子的注意力，避免枯燥和单调。在音乐活动中作为教师，在活动中也要时时刻刻关注幼儿的反应，充分调动幼儿参与的积极性。教师还应及时调整不合适的地方，观察并创造机会，发挥儿童探索学习音乐的能力。

（三）借助一些特殊媒介，让音乐活动变得有趣生动

幼儿的思维是具体形象的，对于一些比较抽象的东西难以理解，因此，图片图谱等一系列可以直观展现的事物能够为幼儿提供理解的平台，这种尝试可以在打击乐活动，歌唱活动或节奏活动中进行。例如通过出示打击乐谱，创设一个环境，让幼儿能够看着有趣的图谱来进行演奏，让幼儿运用多种感官参与进去，不会觉得单调和无趣。

（四）创设有趣的游戏情境，融合多种游戏

在游戏过程中，我们注重情景的创设，用故事情境的创设和故事氛围的渲染来进行导入，吸引幼儿。此外无论是事物情境还是语言情境，都是非常好的活动导入，让幼儿沉浸在游戏情景的氛围中，自然而然的融入到音乐活动中。

通过本次研究的探索，让教师对课程游戏化有一个全面的了解，对自身存在的问题和不足进行思考，努力学习，丰富和完善音乐课程游戏化的概念。让幼儿在游戏化的音乐活动中获得更多的身心发展经验，收获更多的快乐。

参考文献：

[1]王建兰.课程游戏化在一日活动中的运用[J]教育研究教研版，2016

[2]庄甜甜.4-5岁幼儿音乐记忆能力培养的教学实践研究[D]上海：华东师范大学，2011

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