| 标题 | 小学数学核心素养的构成及教学建议探寻 |
| 范文 | 李西仿 摘 要：数形结合作为数学教学工作最古老、最基本的数学研究方法，能够将数字与图形在一定条件之下相互转化、相互内化。本文将针对数形结合内涵以及小学数学教学中数形结合思想的渗透意义进行详细的分析，其目的是研究出小学数学教学中数形结合思想的渗透策略。 关键词：小学; 数学教学; 数形结合 中图分类号：G623.5 ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ?文章编号：1006-3315（2019）07-066-001 小学数学教学作为小学教育的基础内容，能够帮助孩子们更加清晰的了解世界上的数量与几何关系，有利于帮助孩子们更加客观、科学的看待世界。数形结合作为小学数学教学基本的教学思想，可以为数学教学工作带来更多的契机。本文将针对小学数学教学中数形结合思想的渗透进行探寻。 1.小学数学教学中数形结合思想的渗透意义 小学数学作为基础数学教学工作，是带领学生们踏入数学世界的基础环节。小学生们自身的思想和逻辑思维并未成熟，对于一些问题看待的较为浅显、缺乏深刻的理解。小学数学教学知识当中往往会融入一些小学生们从未接触过的知识内容，导致小学生们对于数学知识理解也相对抽象、难以深化知识【1】。若教师在开展教学过程中，针对晦涩、难以理解的数学知识通过生动形象的数字与图形进行紧密结合，能够帮助学生们生动又直观的展现出学习知识，更加方便孩子们学习数学、理解数学数字与图形之间的关系。小学数学教学知识相比其他学科的教学知识来说，更加抽象难懂。传统小学数学教学模式较为单一、教学课堂相对比较枯燥，导致一些较为困难的数量、结构、空间、图形等数学教学知识更加生硬，久而久之学生们便会对学习数学知识产生畏惧之情【2】。在生动的图形当中理解晦涩的教学知识，转变传统数学教学工作枯燥、乏味的教学现状，切实的调动起学生们学习数学知识的积极性。让枯燥的数学知识变得更加简单、有趣，切实增强小学数学教学效率，带动起学生们数学学习热情。 2.小学数学教学中数形结合思想的渗透策略 2.1化抽象为直观 小学数学教学知识当中，蕴含了大量的基础数学理论和基础数量关系【3】。并且小学数学知识都是数学世界的基础知识，数学知识之间的关联也相对紧密，若无法为孩子们构架出坚实的数学基础，那么会直接造成学生们日后学习的阻碍。传统数学教学往往都是通过填鸭式教学模式所开展的，数学知识学习都是依靠死记硬背，难以深化数学知识。所以，教师在开展数学教学过程中，可以生动形象的将数形结合的教学思想融入到教学工作当中，深入的帮助孩子们理解数学知识，化抽象知识为直观。例如在学习小学数学人教版“分数的意义”时，为了有效帮助学生们理解和掌握“分数的意义”，教师便可以利用生动形象的图形，来深入解析较为抽象化的理论知识。教师可以引入“分月饼”的情境，将月饼看作单位“1”。把单位“1”平均分成4份，那么其中的一块月饼数量，便可以表示为[14]。切实通过生动形象的图形和图片，帮助学生们理解相对较为概念性的教学理论知识，将数学知识由抽象化为直观，更加便于学生们了解。 2.2化模糊为清晰 小学生们的思维一般以具体的形象为主，尤其是针对低年级的小学生来说，虽然掌握了一些数学知识，但是对于数学知识的理解还是相对困难、认知较为模糊。然而数学教学工作很多知识都是以抽象为核心的内容，若不能及时帮助学生们清晰了解知识的逻辑关系与认知，会嚴重影响学生日后的学习【4】。所以，教师可以积极的将较为模糊的知识变得更加清晰，便于学生们掌握知识与理解知识。 2.3化粗浅变深刻 小学数学教学作为数学教学基础理论知识内容，孩子们在实际开展学习的过程中一般会通过“死记硬背”的手段来记忆知识。例如“乘法口诀、计算法则”等一些具有固定性、规律性的知识，教师往往也片面的认为“只要记住就好”。但是很多固定知识虽然学生们能够记住其内容，但是对其本质不了解、不能正确分析。所以在开展数学教学的过程中，教师应该积极的利用数形结合的教学手段，让粗浅的知识变得深刻。例如在学习小学数学人教版“混合运算”时，为了让学生们了解“一个算式中带小括号，不管小括号里是哪种运算，都要先算小括号”这一粗浅的定理，教师便可以积极的将“烤面包”的情境融入到教学工作当中，“面包店需要烤90个面包，已经烤了36个，每次可以烤9个面包，剩下的面包需要烤几次？”为了便于学生们理解，教师可以将整个题目通过“数量逻辑分析图”的形式进行表达（如图1），帮助学生们理清逻辑关系。通过数量逻辑分析图的形式，学生们可以清晰的列出（90-36）÷9这一计算公式，深刻的让小学生们理解较为粗浅的计算规律的深刻含义，培养学生们的数学逻辑能力和数学思考能力。 3.结束语 小学数学教学工作融入数形结合教学思想的意义重大，不仅可以调动起学生们的学习积极性，而且还可以帮助学生们增强逻辑思维能力，强化小学数学教学的实际效率。 参考文献： [1]陈洁.小学数学教学中数形结合思想的融入与渗透探究[J]科教文汇，2018 [2]孙玉桥.小学数学教学中数形结合思想的渗透研究[J]中国校外教育，2017（20）：112-113 [3]张琳.小学数学数形结合教学对学生自主学习的培养研究[J]新课程·上旬，2016（3） [4]田丹妹，戴莹.小学数学数形结合思想方法的教学研究文献综述[J]小学科学（教师版），2016（10）：94-96 |
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