《工程教育下的计算机科学与技术专业课程体系建设探索》-教育论文，教育理论与实践-论文范文参考-科学狗论文网

标题

工程教育下的计算机科学与技术专业课程体系建设探索

范文

邹晓兵

摘要：工程教育专业认证制度是在工程专业教育领域对其教育质量进行评价而制定出来的规则、程序以及规范，旨在使工程教育达到一定质量标准。本文结合我国本科工程教育认证标准，就我校计算机科学与技术专业现有的课程体系进行讨论和分析，探索符合工程教育认证标准的课程体系，加强工程实践教育，提高人才培养质量。

关键词：工程教育专业; 认证制度

中图分类号：G420 ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ?文章编号：1006-3315（2019）07-161-002

1.工程教育专业认证背景

1989年由美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰6个国家的民间工程专业团体共同发起和签署了《华盛顿协议》，该协议主要针对国际上本科工程教育学位资格互认，由各签署成员确认已认证的工程教育学位，并建议毕业于任一签约成员已认证专业的人员均应被其他签约国承认。我国于2016年成为《华盛顿协议》的正式成员。到2017年底，我国共有833个专业接受认证。

工程教育专业认证的目标是与国际接轨，促进我国工程教育改革，加强工程实践教育，进一步提高工程教育质量。

2.工程教育专业认证标准

根据工程教育认证办法，认证标准由通用标准和专业补充标准两部分构成。通用标准规定了专业在学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件7个方面的要求;专业补充标准规定相应专业领域在上述一个或多个方面的特殊要求和补充。

课程体系要求课程设置能夠支持毕业要求的达成，课程体系设计必须有企业或行业专家参与。课程体系必须有与本专业相适应的数学与自然科学类课程、专业基础类课程、专业课程、工程实践课程和毕业设计（论文）、通识课程，并规定了各部分的比重。

认证标准从课程设置、实践环节和毕业设计（论文）三个方面规定了计算机科学技术专业课程体系，其中课程设置包括人文社会科学类通识教育课程、数学与自然科学类课程、工程基础和专业基础类课程、专业类课程四大类别。数学与自然科学类课程占比不低于15%，工程基础和专业基础类课程、专业类课程占比不低于30%，实践环节在总学分中不低于12%，毕业设计（论文）至少8%，人文社会科学类通识教育课程至少15%。

3.课程体系建设思路

3.1现有课程体系

目前，我校计算机科学与技术专业的课程体系分为通识能力课、专业基础能力课、专业核心能力课和专业综合能力课四个部分57门课程，其中必修课33门，选修课25门，现有课程体系设置如表1所示。

参照工程教育认证规定的课程体系划分，将我校目前的课程按照工程认证体系重新归类，如表2所示。

从表2可以看出，我校目前的课程体系与工程教育认证标准还有很大差距，尤其是实践环节和毕业设计（论文）两个部分的学分只有认证标准的一半多，因此，需要对现有的课程体系进行变更，以适应工程教育的培养要求。

3.2课程体系探索

根据计算机科学与技术专业的工程教育认证标准和人才培养目标，建议对目前的课程体系进行修改，完善课程设置，优化课程结构，丰富课程内容。

（1）人文社会科学通识类。在保持现有课程体系的情况下，从学校层面出发，根据专业大类规定人文通识课及其选修课，专业不同，学习不同的模块和内容，培养学生的人文素养和必要的经济、环境、法律、伦理等知识。

（2）数学与自然科学类。目前我校计算机科学与技术专业的数学类课程与标准相差2.3%。从课程结构和毕业要求分析，应该适当增加有利于培养学生数学思维和数据分析的课程，例如数值分析、最优化、大数据分析等，为学生的可持续发展提供有力的数学基础。

（3）工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程。尽管基础类课程和专业类课程的比例超出认证标准的5.2%，但是从课程结构和课程内容看，除了基本的程序设计和应用软件设计课程外，对于复杂系统的设计和软硬件结合的应用系统开发相关的课程较少，尤其是缺少计算科学研究相关的课程。因此，需要优化并重新组合现有的基础类课程和专业类课程，增加与数学应用相关和工程科学原理分析相关的课程，增加复杂系统设计和开发的课程。

（4）工程实践与毕业设计（论文）。工程教育认证标准要求工程实践和毕业设计（论文）至少占总学分的20%，其中毕业设计（论文）部分至少占8%，而我校计算机科学与技术专业的毕业设计（论文）仅占3.8%，还不到标准要求的一半。因此后续的课程体系设计中，应该大力加强毕业设计（论文）的学时和学分，以毕业设计（论文）为推手，着手培养学生实际的工程能力。在实践教学环节中，开设与专业课程相匹配的课程设计，强化学生的工程意识和实践创新能力培养。

5.总结

根据工程教育认证标准，需要对我校计算机科学与技术专业现有的课程体系结构进修修订和完善。首先是根据认证标准，将课程进行正确的类别划分;其次结合课程类别的培养目标和占比修订课程结构和课程内容;最后，根据课程标准和培养目标，组织教师和企业或行业专家制定课程大纲。

随便看

科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。