| 标题 | 我国民办高校通识教育课程体系构建路径 |
| 范文 | 张美艳 李鹏 摘 要：作为高等教育系统中不可或缺的一部分，通识教育受到了教育界的高度重视。通识教育不但可以拓展学生的知识面，还可以训练学生从复杂的知识中提取有效的信息，在培养个人情感中发挥重要作用。当前构建科学的通识教育课程体系已经成为实现通识教育目标的重要保障。本文以民办高校为例，就构建通识教育课程体系的路径进行了探讨。 关键词：民办高校; 通识教育; 课程体系; 构建路径 通识教育的目的是培养学生独立思考和认识不同学科的能力。我国民办高校占比为三分之一，如果能够提高其通识教育水平，在实现通识教育乃至高等教育的整体目标方面将发挥巨大作用。因此积极探寻我国民办高校通识教育课程体系构建路径非常重要。 一、民办高校构建通识教育课程体系的意义 （一）是提升学生综合素质能力的重要途径 从人全面发展的角度分析，民办高校为国家建设提供人才储备。因此，专业教育已成为高校人才培养的重要组成部分，但与此同时，通识教育课程的研究也不容忽视。民办高校的任务之一是为国家的发展提供应用型专业人才，而通识教育课程体系可以帮助学生发现自己的兴趣和爱好，促进个人全面发展。 （二）是符合现代高等教育的必然要求 通识教育已成为我国高等教育改革的重要组成部分。素质教育的目的是提高学生的整体素质，强调科学文化的重要性以及内在素质在学生整体发展中的重要作用。素质教育提倡在教学中以人为本，注重学生全面发展。全面发展必须考虑通识教育和专业教育的有机结合。过于强调专业知识灌输不利于学生的学习兴趣提高，同时还会导致学生意志力、情感等非智力因素的缺乏。而单纯通识教育也不利于学生构建个性化学科知识体系，也无法实现通识教育发展的目标。因此，构建通识教育课程体系是现代高等教育的必然要求。 （三）是彰显高校建校办学特色的重要手段 科学定位和特色建设是民办高校建设中的一大难题。特别是如何在许多综合性大学中突出自身特色、如何使学生形成共识仍然是民办高校亟待解决的问题。而通识教育课程通常不是由教育部制定的，而是由各个高校的学术事务办公室或相关的教学部门安排的。近年来，我国的通识教育得到了教育界越来越多的关注，制定了更加科学的计划，但是大多数民办高校的通识教育课程依然过于形式化，通识教育与真正的通识教育之间还存在一定差距。因此，为了突出高校的特色，民办高校必须建立符合一套自己的合理而完整的通识教育课程体系[1]。 二、我国民办高校通识教育课程体系构建路径 （一）树立先进的课程理念 在构建通识教育课程体系中，先进的课程理念可以大大提高人才培养质量，因此如何建立符合民办高校特色的课程理念是广大教职工队伍应注意的问题之一。先进的课程理念不仅能够实现教学内容与高端知识得以有效衔接，而且还能充分拓宽学生的视野，提高了学生的思想深度。 另一方面，通过基于“全人”教育的自主学习与管理理念，可以使学生了解最新的知识研究成果，从而提高学生的科学研究和创新能力等，赋予学生的创新思想和科学研究意识。因此，要想构建通识教育课程体系，首先应当树立先进的课程理念。 （二）优化通识教育课程内容 通识教育课程的内容应系统性和广泛性，并结合了不同学科领域的知识和方法，以促进学生的全面发展。优化通识教育课程内容，需要从以下三个方面入手：首先，要建立优质的通识教育课程，面对民办高校减少课堂教学时间、着力培养学生自主学习能力这一现实情况，应努力建设优质的通识教育课程，使通识教育的内容从“大而杂乱”转变为“小而精细”。然后，注重跨学科课程融合。当前科学技术的发展打破了学科与学科之间的界限，不同学科之间相互融合，可以将其作为指导探索跨学科课程内容，开发综合性综合性通识教育课程的指南。最后，营造通识教育文化氛围。为了提升通识教育的时效，除了课堂教学，文化氛围的影响不可忽视。民办高校可以通过开展人文和科学讲座，组织学生参与实践活动来营造一种充满活力、具有较高文化品位的校园文化氛围，以提高师生对通识教育的认识。 （三）加强通识教育课程师资队伍建设 为了确保民办高校的通识教育取得良好效果，学校需要建立数量足够、专业水平高的专职教师队伍。具体而言，可从以下三個方面着手：首先，应加强通识课程教师的选聘与团队建设。通识教育的“通用性”在于不同学科知识的整合。因此，在教师选拔中，应尽量选择具有丰富教学经验、专业、耐心的人才，邀请相关领域的专家、学者开展讲座，建立团队教师资源库，以壮大通识教育的师资队伍。然后，适当提高通识教育课程教师的待遇，创造良好的工作和政策环境，充分调动教师的积极性。最后，加强通识教育课程教师的培训，增强民办高校校内与校外通识教育课程教师之间的合作与研究[2]。 民办高校通识教育课程体系的建设，解决了民办高校专业化、文化素养不足的问题，为学生的全面发展和综合素质的全面提高发挥了重要作用。但是由于当前民办高校通识课程体系的研究还处于起步阶段，仍有许多问题存在，还需要更多的教育工作者进一步努力。 项目名称：西南科技大学城市学院18-19学年质量工程项目，项目编号CC-JG1917 参考文献： [1]张晨琛.高职院校通识教育课程体系研究[J]西部素质教育，2019，5（19）：208+210 [2]赵润孝.高职通识教育课程体系构建研究[J]文学教育（上），2019（04）：160-161 |
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