| 标题 | 交互式英语课堂教学中培养综合高中学生英语学习兴趣的探究 |
| 范文 | 【摘要】随着教育教学的发展，我们对于教育教学的本质有了更深的认识，不断地提升学生的知识水平，促进学生的学习兴趣，使得学生能够具有良好的学习学习体验，对于学生发展尤为关键。在高中英语教学中，不断地构建交互式课堂，实现对于学生兴趣的提升十分关键。本文结合高中英语教学实践，分析如何构建交互式课堂，从而实现对于学生学习兴趣的提升。主要从引导性教学方法，情景创设教学模式，新型教学资源应用的层面展开分析，为今后的高中英语教学发展做出相应的依据。 【关键词】高中英语； 交互式； 课堂； 学习兴趣 【作者简介】牛海丽，山西省临汾市翼城县清华园中学。引言 之前很长一段时间，我们都忽视了交互式课堂模式的构建，没有有效地激发学生的学习兴趣，对于学生发展产生了很大的限制。交互式课堂简单而言，就是使得师生之间不断地展开交流，共同参与到课堂教学中去，实现交流互动，从而促进教学发展。交互式课堂构建对于教学发展的意义不言而喻，尤其是能够十分有效地提升学生的学习兴趣，积极意义不言而喻。可见不断地从构建交互式课堂的层面出发，探究激发学生的学习兴趣，有着很强的现实意义与必要性，一定程度上体现了本文研究的价值与意义。一、引导性教学方法应用 在高中英语教学中，引导性教学方法应用，简单而言就是在教学中不断地引导学生开展学习，不断地启发学生进行思考，使得师生之间不断地展开交流沟通，通过启发，举例使得学生对于英语学生产生热情，促进学生学习兴趣的提升。首先，在教学内容讲解中，老师不是直接告诉学生答案，而是一步步地引导学生，使得学生自主的感知知识点，自主地思考。例如，在写作教学中，老师不是直接告诉学生用哪个单词，哪个短语更好，而是不断地讲解相应单词的用法，不断地与学生进行讨论，使得学生自己思考。其次，引导性教学方法应用，应当在教学中不断地向学生提问，通过问题，来引导学生的思维线路，促进学生的思维方式转变，老师提问，学生回答，循环往复的过程大大提升了英语课堂的交互性。在提问式的课堂教学中，学生不断地回答，不断地进行思考，求知欲促使着学生完全地进行学习层面的投入，不仅仅提升了教学有效性，对于学生学习兴趣的提升也有着积极意义。总的来说，引导性教学方法能够促进交互式课堂构建，在构建交互式课堂教学的过程中，对于学生学习兴趣有着十分有效地培养，对于学生思维方式的构建，探究能力的提升也有着积极的作用。二、情景创设教学模式开展 情景创设在教学中应用，就是将教学内容转化成相应的情景剧，通过一定的情景，在相应的氛围下使得学生开展学习。首先，在情景创设教学中，老师以及学生都要进行一定的角色扮演，然后通过相应的剧情，开展相应的对话，从而实现对于教学内容的学习。例如，在英语教学中，老师学生可以对于教学内容进行拓展式的开展，根据教学内容不断地对于对话，通过相应的对话，实现自身英语水平的提升。其次，情景创设教学模式开展，能够使得老师学生基于相应的情景下开展学习，促进了老师与学生之间的交流互动，同时有效地加强了学生与学生之间的交流活动，有效地促进了交互式课堂的构建。情景创设教学模式开展，对于学生学习兴趣的激发也有着积极作用，学生在一定的场景之下开展学习，有着活跃的课堂教学氛围，有着良好的教学体现，学生在具有兴趣与热情的学习背景下，对于教学有效性的提升也是十分关键的，应当引起我们的重视。三、新型教学资源引入 教学资源是教学开展的工具，不断地应用教学资源能够有效地提升学生的学习兴趣，对于学生发展有着十分积极的作用。首先，新型教学资源主要就是至信息化教学资源，信息化教学资源在高中英语教学中应用，通过视频，网络，音乐等多种媒介，开展教学，促进了学生理解教学内容的维度，提升了学生对于教学内容的感知程度，有利于学生学习的开展，对于学生学习兴趣提升十分关键。例如，通过视频播放，使得学生能够清楚地对于教学内容进行感知，能够对于课文内容有着整体的认识，视频播放的过程中，所体现出的动态之美，有效地激发了学生的兴趣热情，积极意义不言而喻。其次，新型教学资源在高中英语教学中应用，也是交互式课堂构建的有效措施，我们应当不断地加强探索，最大程度，最为高校地将新型教学资源在教学中引入，实现教学发展，促进学生兴趣提升。四、结语 本文探究交互式英语课堂教学中培养综合高中学生英语学习兴趣，主要从三个方面展开了分析。总的来说，交互式课堂构建能够有效地促进师生之间的互动与交流，加强师生教学层面的了解。基于交互式课堂模式构建，应用相应的教学策略，促进学生学习兴趣养成，对于学生发展，有着积极而深远的影响。 参考文献： [1]王天和.在交互式英语课堂教学中培养综合高中学生英语学习兴趣[D].西南師范大学，2004. [2]张丽华.交互模式在高中英语阅读教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2011. [3]孙君紫.交互式课堂在初中英语教学中应用效果的实验研究[D].天津师范大学，2016. |
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